薛淑榮

摘要：初中英語課堂的有效教學互動，是推進教學工作發(fā)展的關鍵，也是實現(xiàn)課堂中師生互動、尊重學生主體地位的有效環(huán)節(jié)。在當前初中英語課堂教學中，實現(xiàn)教學的有效互動，需要教師更多地關注到整體的設計環(huán)節(jié)、嘗試情景角色設計、拓展互動的形式，全面推進初中英語課堂教學互動的有效展開，全面推進教學工作的發(fā)展。文中分析互動教學模式對初中英語的重要作用，提出初中英語教學中互動教學的開展策略。

新課標指出初中階段的英語學習要注重學生英語知識應用能力的培養(yǎng)，重視學生多方面的發(fā)展。然而，現(xiàn)在初中英語教學中存在很多問題，教學過程中缺乏互動環(huán)節(jié)，嚴重阻礙了初中英語教學的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的英語運用能力。因而，探究初中英語互動教學模式的實踐非常必要。

一、互動教學模式對初中英語的重要性

（1）促進學習興趣，促進英語學習效果 ?很多初中生缺乏英語學習的動機，缺少學習興趣。在英語課堂上，學生打瞌睡、開小差的現(xiàn)象非常普遍。筆者在課堂上做了一個調查：喜歡英語的請舉手。舉手的學生不超過一半。這里不排除有些因為害怕老師而舉手的。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，導致學生英語學習興趣不高的因素主要有兩個方面：一方面，教師教學方式太老套;另一方面是學生對英語學習產(chǎn)生了畏難情緒。

（2）激發(fā)學生的主動性學習 ?學習英語本質上就是對一門語言的掌握，其教學目標就是讓學生具備英語的實際應用能力，因此英語教學的實踐性很強?；咏虒W模式突出了學生在學習中的主體地位，能使學生充分發(fā)揮出學習的主觀能動性，在參與互動中，學生自主學習、自主探究的能力都能獲得極大提高。只有學生具備的學習的主動性，他們才有興趣學習英語，才能自覺的去學習英語，并在學習過程中，不斷加深對英語知識的理解，不斷提高英語口語交流能力，不斷培養(yǎng)英語思維能力。

（3）有利于學生綜合素質的提高 ?互動教學模式鼓勵學生多參與、多實踐、多表達。在這個過程中，學生可以學會如何與他人交流合作，培養(yǎng)團隊精神;可以在實踐中，戰(zhàn)勝膽怯心理，收獲自信心;可以有機會獲得老師和同學更多的肯定和贊賞，體會到成功的喜悅;可以在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之中，鍛煉自己的意志力。這些都有助于學生建立良好的心理品質，促進其綜合素質的提升，直接反映出了互動教學模式在英語學習中的重要性。

二、初中英語教學中互動教學的開展策略

（1）創(chuàng)設學習情景，促進學生互動交流 ?情景創(chuàng)設是互動式教學的第一步。學生需要在一定的情景下才能深入互動。常見的情景創(chuàng)設方式有提問、歌唱、講故事等。多媒體能夠播放優(yōu)美的音樂、動人的歌曲、絢麗的圖片以及高清視頻，它的普及為教師情景創(chuàng)設提供了便利的條件。教師要針對教材，設計相對真實、貼合學生實際生活的情景。比如，在學習英語自我介紹時，教師可以先播放新開學時兩個新同學見面時的情景。這種情景每個初中生都經(jīng)歷過，會引發(fā)他們初次相見的回憶。教師提問，大家都會用中文自我介紹，但是用英文怎樣自我介紹呢？教師拋出問題，引起學生的興趣。然后教師講解英文自我介紹。最后，讓學生之間相互用英文做自我介紹，對話能有效促進學生情感交流與互動。

（2）有效利用提問環(huán)節(jié)促進學生思考 ?進行課堂互動提問是當前教師教學最常用的教學手段，提問能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時糾正教學中的不足，也可以幫助學生進一步鞏固知識點，促進學生的主動思考，增加學生對相關內容的吸收。傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師在進行教學時提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當，教師不能只根據(jù)學生的學習提出問題，要結合教學內容，考慮問題是否適合該名學生，落實針對性。問題要符合學生的思考水平，對于學習基礎較強的學生，教師可以提出難度較大的問題，幫助學生挑戰(zhàn)自己，樹立學習的信心;而對于學習實力一般的，教師則更加應該注重對其的引導，問題難度可以逐漸提升，降低學生的畏難情緒。

（3）豐富教學方式，培養(yǎng)學生興趣 ?豐富多樣的教學方式，可以使課堂更加靈動，對學生的吸引力更強，讓師生參與互動的程度更高，是實施互動教學的有效途徑。例如，可以采取預設問題的課堂導入，通過設置問題，激發(fā)起學生的求知欲和探索愿望，使他們以主動學習的態(tài)度進入課堂學習，并能長久保持注意力的集中。又如，可以在課堂上設置課本劇表演，通過讓學生扮演課本中不同的人物，搭建一個用英語對話的平臺，讓學生在一定的情景之中，鍛煉英語口語表達能力。在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師對其的利用度卻不高，教學過程偏向于理論化，教師講解，學生聽講，師生之間的互動不多，學生對教師存在畏懼心理，也較為抵觸與教師進行溝通。為了改變這種狀況，我們教師可以采用對話演繹的形式來組織學生開展互動教學內容，安排學生對相關知識點進行互動交流。

（4）增加英語實踐性，緊密結合生活 ?互動學習的內容為了讓學生更多的開口說英語，參與到教學互動活動中來，英語教師除了要開展常規(guī)的教學活動外，還應當增加實踐性的教學互動活動，減少以往灌輸性課堂上的無效互動等問題。根據(jù)新課改的理念，英語教學需要增加實踐性教學的比重，同時教師與學生是平等的，所以英語教師應該為學生創(chuàng)設更多實踐性學習與互動的環(huán)境，鼓勵學生在英語實踐和具體應用中發(fā)展英語核心素養(yǎng)，在互動與合作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷提高英語交際能力。例如，在學生學會“Iwanttobe……”這一句式之后，初中英語教師完全可以給學生創(chuàng)設相應的實踐性互動學習情境，引導學生在課外利用剛學過的句式開展口語對話訓練，這樣不僅可以實現(xiàn)課內學習與課外實踐之間的有效銜接，也更能體現(xiàn)英語教學的“學以致用”，讓學生有效參與到互動學習的活動中來。

初中英語互動教學模式能讓學生感受到學習英語的樂趣，讓枯燥的英語學習變得生動、有趣，教師應積極探索、研究初中英語互動教學的創(chuàng)新方法，設計更多有趣的互動環(huán)節(jié)，使互動教學效果達到預期目標。