馬蘭英

摘要：作為教育工作者，教師應意識到融合傳統(tǒng)文化教學的重要性，必要性和迫切性。要緊密結(jié)合時代特色，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進課堂，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的沃土、氛圍。講好中國故事，在講授知識中傳承中國傳統(tǒng)文化，將歷史的經(jīng)典，時代的方向播種到學生們心中，傳播社會正能量。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化??融入?小學語文教學

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，承載了幾千年來無數(shù)智者的智慧與精華?，F(xiàn)在越來越多的國家對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，紛紛從世界各地沓至而來，吸取中國傳統(tǒng)文化的精華。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。2017年中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的意見》。對于加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作出具體部署。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！兑庖姟芬蟆鞍阎腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育，各環(huán)節(jié)貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各個領域”。所以，作為教育工作者，教師應意識到融合傳統(tǒng)文化教學的重要性，必要性和迫切性。要緊密結(jié)合時代特色，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進課堂，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的沃土、氛圍。講好中國故事，在講授知識中傳承中國傳統(tǒng)文化，將歷史的經(jīng)典，時代的方向播種到學生們心中，傳播社會正能量。

一、傳統(tǒng)文化的含義

中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民俗文化，是民族歷史上各種思想文化觀念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵豐富、博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。簡單來說，就是通過不同的文化形態(tài)來表示的各種民族文明、風俗、精神的總稱。例如民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等。

二、中國傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學的意義

中國傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂，符合當前教育教學的要求。教師通過帶領學生閱讀和理解課文中經(jīng)典的文章、著作、詩詞歌賦，使學生了解其中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和意境，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，增強民族自豪感。使學生更有動力和信心學習語文知識。有利于學生更好的繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。另外，通過將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂，可以增加語文教學的藝術性和趣味性，有效發(fā)散學生的語文思維。進一步拓寬學生的語文知識面，提高學生學習語文的興趣和熱情。使學生在語文課堂上注意力更加集中。讓學生感覺語文課堂中的傳統(tǒng)文化知識更加充實和有趣，真正認識到傳統(tǒng)文化的魅力。并且也能從學習傳統(tǒng)文化中學會更多的為人處世之道，從而懂得進一步約束自己的言行舉止，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

三、中國傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學的路徑

（1）中國傳統(tǒng)文化融入書寫指導語文新課標明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫漢字是教學的基本要求。練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”由此可見，新課標對漢字教學的重視程度，也凸顯了寫字教學在語文教學中的重要地位。我們的祖先在創(chuàng)造漢字的時候充分展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，我們在教學生識字寫字時不僅要讓學生記住字形，理解字義，更要滲透熱愛祖國語言文字，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

（2）傳統(tǒng)文化融入詩詞教學古詩詞是中華文化的寶貴遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，千百年來膾炙人口。學習古詩文，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

（3）傳統(tǒng)文化融入閱讀教學中語文教材充滿著倫理道德、藝術審美、哲學思想等元素。融載道、載情、載史于一體。引導學生閱讀文章，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流思想，感受他們偉大的心靈，深邃的思想，超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。比如在教《紙的發(fā)明》一課時。我首先用中國傳統(tǒng)的謎語“生得輕巧白凈，中國創(chuàng)造發(fā)明，傳播文化知識，深受人類歡迎”引出課題。以“紙發(fā)明前，紙的發(fā)明，紙發(fā)明后的影響”為線索，引導學生穿越到不同的歷史時代，感受不同歷史時期的文化，以及對世界文化產(chǎn)生的深遠影響。了解我國古代四大發(fā)明，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。從中體會到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。、

（4）傳統(tǒng)文化融入實踐活動中。中國的傳統(tǒng)節(jié)日何其之多，每一個都有故事，述說了節(jié)日的來源，每個節(jié)日都是我們中華民族的瑰寶，他闡述了中華民族古人的智慧結(jié)晶。每逢節(jié)日時，學校秉承“宣傳與實踐相結(jié)合”的原則，利用傳統(tǒng)節(jié)日開展文化知識、故事的普及教育，積極挖掘節(jié)日的德育元素，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如清明節(jié)，教師講解或?qū)W生自己收集有關清明節(jié)的來歷、清明詩詞、傳統(tǒng)活動等知識，同時開展清明祭英烈、手抄報、黑板報及征文比賽。讓學生在活動中感受傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，認知傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化。再如，教師帶領學生爬家鄉(xiāng)的名山——梁山，參觀忠義堂，讀《水滸傳》，講水滸故事，繼承和弘揚本土文化。

總之，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學過程中不僅符合新課程改革的趨勢，也是推進小學生文化教育的必然需求。作為一名語文教師，我們應在語文教學中合理的選取教學方式，積極發(fā)揮對中國傳統(tǒng)文化的引領作用，有效地將傳統(tǒng)文化融入到課堂中，將其蘊含的民族文化，民族精神扎根在學生心靈深處，讓他們真正從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。

參考文獻：

（1）《語文課程標準》（2011版）

（2）《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的意見》