田玉琴

【關(guān)鍵詞】“3+1”改革;建檔立卡;信息化;育人

高等教育不僅承擔(dān)著教書育人的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，同時還必須保證向國家和社會輸出各類人才。面臨社會對人才要求越來越高的標(biāo)準(zhǔn)和條件，以及國際大環(huán)境和市場經(jīng)濟(jì)運作的重要影響，我國高校如何迎接挑戰(zhàn)?！?+1”教學(xué)改革是多所高校逐漸運行的模式，課堂教學(xué)是班級教學(xué)制的主要表現(xiàn)形式，當(dāng)前信息化時代市場經(jīng)濟(jì)競爭殘酷，讓學(xué)生將知識運用到實踐中，真正融入市場尤為重要。新課改要求課堂教學(xué)要做到“交往互動，共同發(fā)展”?！?+1”改革模式更有利于學(xué)生的成長成才，而建檔立卡國家政策是給予對極度困難的家庭的支柱，該群體在學(xué)習(xí)生活中因常年的家境影響自己的身心健康和綜合能力。同時使用建檔立卡信息化管理可以保證不遺漏學(xué)生資料。在幫扶學(xué)生過程中起到積極的作用。在教學(xué)改革協(xié)同育人中起到便捷作用。

一、高校“3+1”教學(xué)改革存在的問題

（一）課程時間過于飽和

社會對于人才的需要更偏向于社會實踐型，原本大學(xué)四年的課程，因為試行“3+1”新模式改革，將學(xué)生第七學(xué)期課程全部壓縮到三年級，課程呈現(xiàn)飽和，學(xué)生實踐空間減少，而該學(xué)期正是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目最有利階段，很難有效開展。尤其建檔立卡特殊心理，特殊生活環(huán)境同時面臨著新的適應(yīng)。課程的飽和帶給建檔立卡學(xué)生新的壓力。

（二）課堂教學(xué)質(zhì)量形式固化

在大眾化階段，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)主要挑戰(zhàn)。課堂是高校培養(yǎng)人才的主要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。課堂教學(xué)被視為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。建檔立卡學(xué)生從小啟蒙教育因家庭原因或多或少會有欠缺，導(dǎo)致影響建檔立卡學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和自身能力。

（三）校企合作如何能夠更進(jìn)一步

當(dāng)前形勢下，校企合作比較常見，大學(xué)生畢業(yè)之后無法憑借自身的能力在畢業(yè)之后順利找到工作，這樣所學(xué)的專業(yè)知識便無法進(jìn)行施展，如高效實施建檔立卡學(xué)生能夠提早進(jìn)入真正市場，市場也能更早地培養(yǎng)人才。如何加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生大四的時候便有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)中感受和經(jīng)歷企業(yè)的生活，那對于畢業(yè)之后肯定不會出現(xiàn)在職場中怯場和不知所措。但是學(xué)校作為應(yīng)用型和實踐性人才培養(yǎng)的地方，如何和企業(yè)合作，如何保證建檔立卡學(xué)生的輸出率。

（四）課堂管理

學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，故課堂管理是教學(xué)管理的必要環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，有效的課堂管理能夠極大促進(jìn)學(xué)生課堂質(zhì)量的提升。建檔立卡學(xué)生因此得到正面的激勵和自信，當(dāng)試行“3+1”模式改革后，老師如何保證在原本就壓縮課程的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，尤其有落差的建檔立卡學(xué)生成為教學(xué)關(guān)鍵。

二、存在問題的改正措施

（一）對于課程知識做到“有重有輕”

既然要將專業(yè)知識壓縮到3年完成，那么所要傳授的應(yīng)該是重中之重，能讓學(xué)生學(xué)到此類課程，也不會發(fā)生因為所有的課程堆在一起使老師教學(xué)無法進(jìn)行。輕重結(jié)合，重點突出，建檔立卡學(xué)生要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，了解上好每節(jié)課的意義，及時了解建檔立卡學(xué)生的反饋。

（二）改革課堂制度

加強(qiáng)高等院校的教育，最根本的是抓好教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在有限的課堂時間內(nèi)取得盡可能好的教學(xué)效果，教師需要充分采用合理有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生課堂進(jìn)行信息化管理。此外該項措施對建檔立卡學(xué)生也是特殊的鍛煉。

（三）密切校企合作關(guān)系

加強(qiáng)校外長期實訓(xùn)基地的建設(shè)與維護(hù)[1]。實訓(xùn)基地建設(shè)對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用，尤其有助于其就業(yè)能力的提高，有助于提高建檔立卡學(xué)生實際解決問題的能力。在實訓(xùn)過程中能夠?qū)W會團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并且能夠提前發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問題并進(jìn)行調(diào)整，從而滿足企業(yè)對人才的需求。學(xué)生越早接觸企業(yè)，其適應(yīng)能力越強(qiáng)，獲得企業(yè)文化的途徑更直接，越有助于企業(yè)更直觀和正確地了解學(xué)生的能力，從而為學(xué)生安排合適的崗位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；谡鎸嵚殬I(yè)環(huán)境的基地建設(shè)，實踐基地建立使學(xué)生了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)。因此，在建設(shè)過程中要以企業(yè)對學(xué)生的需要為前提，做到與時俱進(jìn)。針對企業(yè)的運行機(jī)制和學(xué)生自身的特點，要不斷調(diào)整教學(xué)策略。只有在真實的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生的道德素質(zhì)和技能水平才能得到發(fā)展，教學(xué)資源才能得到合理利用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革是高等教育綜合改革的突破口和重中之重[2]。故該項措施可以與當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，有能力的同學(xué)成為領(lǐng)頭羊，自己既得到了鍛煉，解決就業(yè)同時帶動身邊同學(xué)進(jìn)入市場。2013年11月8日，習(xí)近平總書記向2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會專門致賀信，特別強(qiáng)調(diào)了青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會都應(yīng)當(dāng)重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）加強(qiáng)課堂管理，更新課堂管理制度

提高學(xué)生自律能力。對于大學(xué)課堂來說，其更好地展現(xiàn)了教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)制度，許多學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)來完成，老師也沒有辦法做到像高中上課時那樣，所以需要學(xué)生本身提高自我學(xué)習(xí)能力，對待學(xué)習(xí)有端正的態(tài)度及看法。夯實高校與單位的“雙導(dǎo)師”實習(xí)指導(dǎo)制度[3]。輔導(dǎo)員發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，積極站在學(xué)生和市場角度為學(xué)生分析透徹，專業(yè)導(dǎo)師以專業(yè)角度分析明確，建檔立卡學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動，克服各種困難與自卑心理積極投身到各種實踐當(dāng)中。另外提高老師，課堂把控能力。在課堂中，老師的作用是引導(dǎo)人，對于大學(xué)來說，許多學(xué)生都是下課之后從不打開課本，那怎么僅僅通過課堂就讓學(xué)生掌握大部分知識內(nèi)容對于教師來說也是關(guān)鍵。這就需要教師增強(qiáng)對課程的了解程度，提前備課，加強(qiáng)課程中的互動，使每一個學(xué)生都能深入課堂。且思路真正融入課題達(dá)到高效率吸收，并且能夠打開學(xué)生思路，課堂只是為學(xué)生點一盞燈，課下學(xué)生積極探索與行動。

通過對多級多名建檔立卡學(xué)生的調(diào)研情況，建立信息化管理模式，分析出“3+1”模式改革存在的問題，在整改后學(xué)生已經(jīng)感到實效，通過雙導(dǎo)師制度了解了學(xué)生內(nèi)心真正的想法，調(diào)動了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮協(xié)同育人作用。落實“3+1”改革模式，需要多方共同努力協(xié)助搭建平臺。教學(xué)改革中輔導(dǎo)員，任課教師，企業(yè)社會均需共同協(xié)助調(diào)整為學(xué)生成長搭建平臺，針對改革出現(xiàn)的新問題進(jìn)行思考，創(chuàng)新管理培育模，為學(xué)生更好的與市場接軌，提高應(yīng)用能力，畢業(yè)能夠順利走向市場。建檔立卡困難群體通過綜上所述能夠相比較舊的模式有轉(zhuǎn)變和提升，提升自身素質(zhì)與普通同學(xué)一樣適應(yīng)市場的殘酷競爭，積極進(jìn)取，百折不撓。