駱秋穎

【關(guān)鍵詞】高中;語文教學(xué);提問;心理障礙;多媒體教育應(yīng)用

前言

在教育教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生提問具有重要意義。教師可以通過學(xué)生的提問了解學(xué)生的薄弱之處，再通過對問題的進(jìn)一步分析和講解幫助學(xué)生鞏固知識或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。然而，由于自卑、羞澀等各種心理障礙，高中學(xué)生在語文課堂上普遍保持沉默，很少有人主動提問，導(dǎo)致語文課堂成為了教師單向傳輸知識的舞臺，這不利于學(xué)生語文知識的吸收和語文素質(zhì)的提升。教師如何利用多媒體教育技術(shù)，改善高中語文課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生克服各種問題十分重要。

一、高中語文教學(xué)課堂學(xué)生提問心理障礙問題分析

（一）依賴心理

依賴心理在高中學(xué)生群體中是一種比較普遍的心理，尤其在課堂教學(xué)中，這種心理表現(xiàn)得更為明顯。一直以來，學(xué)生潛意識里認(rèn)為，課堂教學(xué)就是教師講解，學(xué)生聽和記。所以，學(xué)生對知識的獲取主要依靠教師的主動提問和講授，依賴于其他學(xué)生的發(fā)言和提問。這也是學(xué)生缺乏積極性和主動性的表現(xiàn)之一。

（二）自卑心理

高中學(xué)生正處于青春期，都有成功的欲望和表現(xiàn)自己的欲望。然而，很多學(xué)生因為缺乏自信，甚至存在自卑心理，導(dǎo)致他們在課堂上能不開口說話就絕對不開口說話。學(xué)生的這種自卑心理與很多因素有關(guān)，可能是害怕周圍學(xué)生的嘲笑，也可能源于家庭生活，又或者是因為曾經(jīng)受過教師的批評等[1]。特別是一些單親家庭、留守家庭、農(nóng)村家庭的學(xué)生，這種心理尤為突出。

（三）羞澀心理

羞澀心理在高中學(xué)生群體中比較常見，這也是很多學(xué)生在課堂上保持沉默，不愿意提問的原因之一。不僅是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也普遍存在這種心理，尤其是女生。在羞澀心理的作用下，學(xué)生不愿意參與課堂提問，一方面擔(dān)心同學(xué)議論自己愛出風(fēng)頭，另一方面擔(dān)心提出的問題毫無價值被教師無視或嘲笑。

二、多媒體教育技術(shù)改善高中語文課堂學(xué)生提問心理障礙問題

（一）利用多媒體教育技術(shù)營造寬松的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生的心理表現(xiàn)與周圍的環(huán)境有一定的關(guān)系。如果學(xué)生處在一個寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)熱情會比較高，各種心理障礙發(fā)揮的阻礙作用也就有所下降[2]。此外，教師還要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。正所謂親其師信其道，如果師生之間相處融洽，學(xué)生在課堂上也就會積極配合教師的教學(xué)工作，教學(xué)局面也會從“教師教、學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熀蛯W(xué)生共同交流”。所以，高中語文教師要想排解學(xué)生的心理障礙，應(yīng)當(dāng)利用多媒體教育技術(shù)改善師生關(guān)系和教學(xué)氛圍等兩個方面著手。首先，在師生關(guān)系的構(gòu)建上，教師可以利用多媒體教育技術(shù)，在課堂上盡可能多地與學(xué)生互動，并通過視頻、音頻及圖片等方式生動的傳單語文知識，在學(xué)生回答錯誤后，教師重點是和學(xué)生一起討論錯誤的原因，讓學(xué)生知道教師關(guān)心的并不是問題，而是學(xué)生是否掌握了知識。在課后的時候，教師也要多與學(xué)生互動，比如經(jīng)常找學(xué)生談心，在學(xué)生學(xué)習(xí)退步之后幫助學(xué)生找原因然后及時趕上來，從而縮短師生心理距離。其次，在教學(xué)氛圍的營造上，教師在講課的時候可以使用一些幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)、視頻講解等，還可以在講課的課件中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味視頻。

（二）展開小組合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言

在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常因為羞澀、自卑等心理障礙等不敢提問，不愿意提問。在筆者看來，排解學(xué)生這一心理障礙最簡單最有效的方式就是展開小組合作學(xué)習(xí)活動，通過集體參與消除學(xué)生的心理障礙。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是學(xué)生處在同一個層次，彼此之間能夠平等交流，不會害怕說錯了被批評、責(zé)罵或者受到嘲笑。在這種平等的氛圍中，學(xué)生可以暢所欲言，積極表達(dá)自己的觀點和想法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題。所以，在講課過程中，語文教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些開放性的問題，然后讓學(xué)生展開交流。在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師再對學(xué)生提出的問題進(jìn)行了解和收集，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，無論是性格害羞還是不害羞，無論是性格自卑還是自信的學(xué)生，都會主動提出自己的問題。

（三）給予學(xué)生正面及時的反饋，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心高中學(xué)生渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，所以，在教學(xué)實踐中，語文教師要及時給予學(xué)生正面的反饋，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。具體來說，在學(xué)生提出問題之后，不管提出的問題是否有價值，教師先要對學(xué)生積極思考、敢于提問的行為進(jìn)行表揚，讓學(xué)生獲得積極的心理反饋。長此以往，學(xué)生就會越來越敢于提問， 越來越樂于提問。在這個基礎(chǔ)上，教師再針對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，并深入挖掘其中的價值，以此為載體對學(xué)生進(jìn)行表揚，通過這種方式增強學(xué)生的自信心，同時也激發(fā)其他學(xué)生的提問動機。為了進(jìn)一步消除學(xué)生的各種負(fù)面心理，教師可以設(shè)置獎懲制度，即通過獎勵與懲罰相結(jié)合的方式激勵學(xué)生提問，從而營造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。例如，對于在課堂上主動舉手提問的學(xué)生，不論問題的價值，首先給予1分的獎勵。若是提出的問題有價值，比如角度新奇，讓教師一時也給不出答案，則增加1分獎勵。每個月進(jìn)行一次得分統(tǒng)計，對于得分最高者，給予合理的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，而對排名最后的學(xué)生，則給予一定的懲罰，譬如增加一周的課后作業(yè)量等。這樣的獎懲措施能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在課堂上積極提問，從而有效消除學(xué)生的各種負(fù)面心理。

結(jié)論

綜上所述，高效的課堂是師生、生生之間互動的課堂，教師在課堂上要認(rèn)真到位的講解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極的配合，遇到不會的問題要及時提出來，教師也要及時解答，以此提升教師教學(xué)的針對性和有效性。面對高中學(xué)生普遍存在的依賴心理、自卑心理和羞澀心理，教師可以結(jié)合多媒體教育技術(shù)的特點改善教學(xué)氛圍、改善師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方式等方面采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生排除心理障礙，以此提升學(xué)生的課堂參與積極性，從而達(dá)到提升語文教學(xué)水平的目的。