韓敏

◆摘? 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的繁榮，現(xiàn)在的社會對人的要求越來越高。幼兒園藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是幼兒性格塑造的重要因素，是幼兒萌發(fā)審美意識的有效途徑，也是學(xué)校開展教育的基礎(chǔ)。新時期的幼兒教育工作的開展要認(rèn)真貫徹并且落實(shí)國家的教育方針。本文就幼兒園藝術(shù)教育活動的開展展開了以下探討，希望通過開展藝術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，幫助幼兒樹立正確的審美觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育;教學(xué)活動;探討

《3—6歲兒童教育發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”“感受與欣賞”?；诖耍處熼_始對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)當(dāng)中存在的不足，重新審視自己的教育方法以及理念，積極響應(yīng)國家的號召，重新開展幼兒教育工作。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大多教師仍然難以改變舊有的觀念，面對新的教學(xué)實(shí)踐和理論時產(chǎn)生了許多矛盾。甚至開始對自己的教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑，是否適宜，是否恰當(dāng)。筆者對幼兒藝術(shù)教育活動的開展進(jìn)行反思，探究?；仡欉^去總結(jié)以往幼兒教育的不足之處，展望未來為我國的幼兒教育繪制一幅藍(lán)圖。

一、教師需要樹立正確的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)

《指南》中的科學(xué)教育的操作性極強(qiáng)這就有助于幼兒教師了解幼兒在感受與表現(xiàn)方面的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、年齡特征等，針對不同年齡階段的幼兒開展不同的教育。教師還可以通過《指南》的教育建議，樹立正確的幼兒教育目標(biāo)和教育內(nèi)容?！吨改稀樊?dāng)中為幼兒藝術(shù)教育的開展提供了行之有效的教育策略和方法，有助于教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高教師實(shí)施藝術(shù)教育的能力。教師開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貫徹正確的幼兒藝術(shù)教育理念，讓幼兒在藝術(shù)教育的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。從孩子的興趣出發(fā)，因材施教。讓幼兒做自己喜歡的事情，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，釋放幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

二、開展多元化的藝術(shù)教育途徑

1.學(xué)校教育

幼兒園階段作為人類教育的起始階段和啟蒙樞紐對人類終身性格的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。藝術(shù)教育的開展又對孩子的想象力、藝術(shù)興趣、創(chuàng)造力、幼兒素養(yǎng)高低等方面造成直接的影響。因此對幼兒實(shí)施藝術(shù)教育刻不容緩。幼兒開始上學(xué)時，在學(xué)校呆的時間比在家呆的時間要長，老師可以通過對幼兒園的環(huán)境布置中隊(duì)孩子實(shí)施潛移默化的教育，讓良好的行為習(xí)慣成為幼兒的下意識動作。環(huán)境布置不僅僅是老師的工作，幼兒也可以參與其中，為其貢獻(xiàn)自己的智慧。老師積極鼓勵幼兒自己動手布置環(huán)境，在制作的環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。同時還可以讓幼兒體驗(yàn)到制作完成之后的滿足感和成就感。幼兒園的藝術(shù)教育大多以主題活動、表演形式、區(qū)域活動等形式開展。如音樂區(qū)、美術(shù)區(qū)、角色扮演區(qū)、體育活動區(qū)等，都是貫穿藝術(shù)教育的首選區(qū)域。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的內(nèi)容，感受藝術(shù)的熏陶，提升教學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)高尚的情操。對優(yōu)秀的音樂要懂得合理運(yùn)用，借鑒優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法，幫助幼兒了解到各種藝術(shù)形式的活動。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)，讓幼兒在接受藝術(shù)教育的同時可以聯(lián)系到實(shí)際生活，讓幼兒對周圍的世界進(jìn)一步了解。

2.家庭教育

孩子藝術(shù)教育的開展不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長、全體社會共同的責(zé)任。學(xué)校的藝術(shù)教育與家庭藝術(shù)教育的關(guān)系密不可分，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。家庭仍然是孩子藝術(shù)教育的重要陣地，在孩子的藝術(shù)教育當(dāng)中扮演著不可忽視的角色。彌補(bǔ)學(xué)校藝術(shù)教育當(dāng)中存在的不足和缺陷。《指南》的頒布也為家長開展家庭藝術(shù)教育提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)和方法策略。家長是最了解自己孩子的，知道孩子喜歡什么，不喜歡什么。能夠快速準(zhǔn)確把握幼兒的心理。如在外出游玩的時候，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美，鼓勵孩子表達(dá)和創(chuàng)造。從孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂，引導(dǎo)孩子從音樂、繪畫、語言、肢體語言、手工等多種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己，表達(dá)自己。家長要積極創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境，為幼兒的交流和溝通提供了平臺，促進(jìn)孩子社交、情感、智力等多方面的綜合發(fā)展。從而調(diào)動幼兒多種感官參與到藝術(shù)教育當(dāng)中。有益于促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

三、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)

藝術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，幼兒的情感體驗(yàn)對人的一生發(fā)展將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。情感的良好體驗(yàn)對于孩子性格的塑造與人格完善起到關(guān)鍵作用，能夠使幼兒在不知不覺當(dāng)中自然真實(shí)的接受社會價值的傳遞，培養(yǎng)良好的道德感，促進(jìn)大腦思維的共同發(fā)展。關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)転橛變簞?chuàng)造互幫互助的機(jī)會和氛圍，激發(fā)幼兒的愛心和情感，逐漸形成基本的禮儀和良好的行為習(xí)慣，做到尊重他人。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段，不論是學(xué)校、家長都應(yīng)該重視孩子的藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育滲透到幼兒的實(shí)際生活當(dāng)中，有利于促進(jìn)幼兒園的教育向社會化發(fā)展，促進(jìn)幼兒的良好情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。教師更應(yīng)該掌握教育的精髓，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法。積極響應(yīng)國家政策，摒棄傳，統(tǒng)的教育理念和方法，進(jìn)行重新和改革，為幼兒營造一個舒心愉悅的藝術(shù)教育氛圍，從而打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，全面促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋育霖.幼兒園開展傳統(tǒng)藝術(shù)主題活動的教育方法及策略[J].魅力中國，2019（42）：343-344.

[2]艾佐，沈韞青.基于藝術(shù)的特征開展幼兒園藝術(shù)教育活動[J].學(xué)前教育研究，2017（07）：70-72.

[3]陳奮錚.幼兒園一日活動中開展民間藝術(shù)教育的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2016（13）：16.

[4]楊雙雙.幼兒藝術(shù)活動的開展[J].科學(xué)咨詢，2020（07）：141.