朱蓓蕾

◆摘? 要：在經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)于孩子的教育工作也越來(lái)越重視，對(duì)幼兒階段的教育工作重視程度也不斷提升，希望可以通過(guò)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)整體教育質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠?yàn)橛變阂院蟮某砷L(zhǎng)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。社會(huì)領(lǐng)域幼兒教育是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中新的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知能力以及性格品質(zhì)等等方面進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)有很多的問(wèn)題，所以教師應(yīng)該分析現(xiàn)階段的問(wèn)題，并且對(duì)幼兒實(shí)施高效的教學(xué)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育中的引入，可以幫助幼兒樹(shù)立正確的觀念以及想法，促進(jìn)社會(huì)領(lǐng)域教育工作的高效進(jìn)行。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒園;社會(huì)領(lǐng)域教育;運(yùn)用

一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的基本教學(xué)情況分析

（一）缺少實(shí)踐性教學(xué)

社會(huì)領(lǐng)域教育在幼兒園教育不斷發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)成為比較重要的教育內(nèi)容，教師漸漸也認(rèn)識(shí)到了社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)施的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中還是存在一些問(wèn)題，教師在社會(huì)領(lǐng)域教育中并沒(méi)有將幼兒作為實(shí)施教學(xué)的主體，也沒(méi)有創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，也很少給幼兒設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在這樣的培養(yǎng)教學(xué)中很難將孩子的認(rèn)知能力進(jìn)行正確的培養(yǎng)，所以社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的效果也并不好。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師只是利用故事等等形式給幼兒教學(xué)，所以幼兒對(duì)于這些內(nèi)容也很難有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容也不能應(yīng)用到實(shí)際的生活中，所以也就導(dǎo)致社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)缺少實(shí)踐性，影響教師的教學(xué)效果。

（二）缺少完善的教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中，一般在實(shí)施社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，都是對(duì)孩子進(jìn)行生活能力以及禮儀禮節(jié)等等內(nèi)容的教學(xué)，但是實(shí)際上社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的內(nèi)容涵蓋的范圍應(yīng)該是非常廣泛的，生命以及自然的教育也應(yīng)該包含其中，這樣才能讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，更好的明白社會(huì)中的規(guī)則，才能在社會(huì)教育領(lǐng)域下實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感的教育，讓其更健康更積極的成長(zhǎng)。所以在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育中，學(xué)校應(yīng)該避免教學(xué)活動(dòng)的局限性，應(yīng)該將孩子作為實(shí)施教學(xué)的主體，讓其更好的發(fā)展，并且讓其能夠積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子更全面的教學(xué)。并且在教學(xué)中還可以將實(shí)際生活與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教育不局限在課堂上，應(yīng)用豐富的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，豐富幼兒的課堂以及學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒高效的教學(xué)。

二、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育工作中融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的措施

（一）增強(qiáng)在社會(huì)領(lǐng)域教育中幼兒的認(rèn)知能力

社會(huì)領(lǐng)域教育工作是對(duì)幼兒實(shí)施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也會(huì)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生非常大的影響。在幼兒時(shí)期會(huì)形成期看待事物的態(tài)度，會(huì)形成一個(gè)人認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，所以這個(gè)階段更應(yīng)該重視對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育工作的實(shí)施，這樣才能保證孩子以后的工作和生活健康有序，保證其各方面能力的發(fā)展。但是教師直接以理論知識(shí)實(shí)施教學(xué)，幼兒不能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)效果也就不理想，教師可以將幼兒生活中的內(nèi)容融入到社會(huì)領(lǐng)域教育工作的實(shí)施中，這樣的教學(xué)更有利于幼兒正確社會(huì)領(lǐng)域認(rèn)知能力的形成。例如，教師可以在社會(huì)領(lǐng)域教育中引入端午節(jié)的內(nèi)容，讓孩子們知道端午節(jié)的由來(lái)，并且讓其知道端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原。在引入相應(yīng)的內(nèi)容后，教師可以給孩子們講解屈原的故事，讓孩子們了解到屈原的愛(ài)國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到擁有愛(ài)國(guó)主義精神的重要意義，以這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒正確認(rèn)知能力的教學(xué)。

（二）增加在社會(huì)領(lǐng)域教育中幼兒學(xué)習(xí)到的內(nèi)容

現(xiàn)階段的幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育在內(nèi)容上存在一定的局限性，所以這就需要教師結(jié)合孩子的需要以及社會(huì)領(lǐng)域中的內(nèi)容，擴(kuò)充在社會(huì)領(lǐng)域中幼兒能夠?qū)W到的內(nèi)容，并為其設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)，讓其得到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富。在社會(huì)領(lǐng)域教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，就可以讓孩子有更多的認(rèn)知。例如，教師在生命相應(yīng)內(nèi)容的教育中，教師可以給幼兒在其中引入春節(jié)的內(nèi)容，告訴幼兒每過(guò)一個(gè)春節(jié)就會(huì)漲一歲，春節(jié)并不只是意味著有好吃的有紅包，每次過(guò)春節(jié)也同樣意味著我們?cè)诼拈L(zhǎng)大。在這樣的教學(xué)中，教師不僅讓幼兒意識(shí)到了成長(zhǎng)的意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的生命教育，同時(shí)還融入春節(jié)的內(nèi)容，豐富幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育課堂。

（三）增加在社會(huì)領(lǐng)域教育中的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容

想要實(shí)現(xiàn)高效的社會(huì)領(lǐng)域教育工作，教師不僅要對(duì)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要豐富教學(xué)的內(nèi)容，在方式上教師也要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒高質(zhì)量的社會(huì)領(lǐng)域教育工作。例如，教師在中秋節(jié)期間，可以帶領(lǐng)孩子們走向敬老院。教師可以告訴孩子中秋節(jié)就是團(tuán)圓的節(jié)日，讓幼兒和老人聊天，給老人表演節(jié)目，讓老人感受到團(tuán)圓的快樂(lè)。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)和老人交流，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。這種教學(xué)更有利于幼兒形成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子高質(zhì)量的社會(huì)領(lǐng)域教育。

三、總結(jié)

在幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中，社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的作用。所以教師應(yīng)該結(jié)合幼兒比較熟悉的內(nèi)容，結(jié)合生活中的傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒實(shí)施全面的教學(xué)，將其融入到對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，同時(shí)增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)領(lǐng)域各方面內(nèi)容的認(rèn)知能力。

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