李麗芳

◆摘? 要：學生在語文學科知識的學習中漢字是最基礎的學習內容，只有學習好漢字才能進一步學好語文學科的其他知識。在小學語文低段的教學中，識字的學習也是這個階段學生學習的重點內容，做好基礎學習工作才能讓學生在以后語文知識的學習中得到更多的收獲，才能讓學生在不斷學習和積累中得到閱讀能力以及寫作能力等等語文能力的提升。所以，在小學低年級階段，教師也應該做好語文識字的教學，拓寬教學的路徑，讓學生得到高效的識字教學。本文對如何在小學語文低段教學中拓寬識字路徑做出分析，希望可以為相關教師提供一定的參考和幫助。

◆關鍵詞：小學語文;低段教學;識字路徑

一、小學低段識字教學的實際情況分析

（一）教師的識字教學方式缺少多樣性

多樣化的識字教學才能讓教師取得更好的教學效果，但是在實際教學中，很多教師識字教學的實施都比較傾向于單一化。在剛剛步入小學階段時，學生的特點比較鮮明，個性化也很強，但是教師在實際教學中并沒有結合學生的這些特點實施教學，這種缺乏趣味性的小學語文課堂學生也沒有參與學習的積極性。在小學低段的識字學習中，學生沒有得到符合自己思維特點的教學，學生的學習速度就會降低，這也就會影響學生對識字的學習。

（二）學生不能積極參與到識字學習中

低段的小學生在課堂上出現注意力不集中的情況是非常常見的現象，對于這些識字的學習學生更是會覺得無趣，從而不會主動學習。同時低段的小學生承受能力較差，有些教師在課堂上的教學并不多，但是在課下卻給學生留下大量的課后作業(yè)，所以這也就會導致學生產生學習的壓力，甚至引起學生不愿意參與識字學習的消極情緒，影響學生識字學習的效果。所以教師在教學中應該注意引導學生積極參與到識字學習中，這樣才能實現高效的識字教學。

二、拓寬小學低段語文識字教學方式的路徑分析

（一）教師利用多樣化的形式實施識字教學

多樣化的教學形式才能讓學生產生對識字學習的興趣，特別是針對小學低段的學生來說，學生剛剛步入小學階段，學生需要學習知識的量忽然增加就會給小學生的學習帶來一定的壓力，如果此時教師還是利用灌輸的方式進行識字的教學，不僅不能符合學生的發(fā)展需要，甚至還有可能讓學生對語文知識的學習產生抵觸的心理。影響學生對知識的進一步學習，所以在小學低段的識字教學中，教師應該重視教學方法的轉變，應該將多樣化的教學方式融入到小學語文低段識字教學中。例如，教師在《升國旗》的教學中，教師可以將本節(jié)課的生字“升、中、歌、起”等等寫到卡片上，之后將卡片翻面，讓學生分別走到講臺上，在其中選擇一張翻出來，并正確的讀出這個生字的讀音，如果翻到生字的拼音，那學生就要在黑板上將這個字寫出來。利用這樣翻卡片的游戲方式幫助學生進行生字的學習，學生能夠在卡片游戲回答問題的過程中感受到生字學習的趣味性，教師也能夠實現高效的小學低段學生識字的教學。

（二）利用相似字教學實現識字教學路徑的拓寬

在漢字中有很多非常相似的漢字，教師在對小學低段的學生進行識字教學時，教師就應該學會利用漢字的這個特點進行識字教學。而且利用這樣的方式實施識字教學，還能夠讓學生發(fā)現漢字之間的關系，發(fā)現其中存在的規(guī)律，更有利于學生對漢字的學習以及掌握，讓學生實現更簡單的識字學習。例如，教師在《明天要遠足》的教學中，教師就可以對教學的內容進行擴充，利用這樣的方式豐富學生的識字路徑。在本節(jié)課中學生需要學會目字旁，在本節(jié)課中有“睡”字這個生字，教師還可以給學生擴充“眠、眼、睛”等生字，之后教師可以讓學生總結這些字的相同點，告訴學生目也就是眼睛的意思，睡眠是需要閉上眼睛，這些字都是目字旁，而且都與眼睛有關，一般和眼睛相關的漢字都是目字旁。在這樣的教學中學生就能夠理解這幾個字之間的關系，同時也能夠養(yǎng)成學生找規(guī)律記漢字的習慣。在長時間的鍛煉下學生也能夠掌握相應的規(guī)律，實現對生字的學習，拓寬學生識字學習的路徑。

（三）讓學生更自主的完成識字學習

教師在對小學低段的學生進行識字教學的過程中，教師還可以利用學生身邊的事物，讓學生完成自主學習識字，學生自主參與到識字學習中，學生的學習效果會更好，教師的教學也會更簡單。所以教師在教學的過程中，可以利用學生身邊的事物進行教學，讓學生在生活中，不經意間完成識字的學習。例如，教師在《小書包》的教學中，可以制作小貼紙，將書包、尺、作業(yè)本、筆等等物品上貼上相應的小貼紙，這樣學生在生活中以及使用中就可以完成對相應漢字的學習。在這樣的教學中，教師雖然沒有刻意的進行教學，但是學生在生活中就能夠受到影響直接進行漢字的學習。讓學生自主的完成漢字的學習，教師還可以在上課前的時間給學生播放有趣的動畫視頻，動畫是學生比較感興趣的內容，這樣學生就能夠在充滿興趣的情況下完成識字的學習。在對低年級小學生實施識字教學時，教師不一定要在課堂上實施教學，還應該將識字教學融入到學生的學校生活中，讓學生在輕松愉快的氛圍下自主完成識字的學習。

三、總結

在小學低段的教學中，識字是學生需要學習的重點內容，所以教師在教學中也應該重視自己教學方式的創(chuàng)新，讓學生能夠得到更多樣化的識字教學。教師可以利用游戲的方式讓學生在輕松愉快的氛圍下完成識字的學習，也可以幫助學生尋找漢字之間的規(guī)律對學生實施教學，讓學生的識字學習更簡單，同時還可以引導學生在不經意間自主完成識字的學習，幫助學生高效的完成識字的學習。

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