徐長林

◆摘? 要：小學是學生形成正確的道德理念和社會觀念的重要時期，在這個時期對學生思想上、行為上的正確引導是非常重要的。小學品德與社會教學是圍繞學生進行思想教育的一門重要的學科，幫助學生從正確的角度來認識社會，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在小學品德與社會教學的實踐中，老師在進行教學時沒有注重對課外資源的利用和開發(fā)。學校教育與其他課外資源有效結合起來，才能更好地發(fā)揮品德與社會課程的重要性。

◆關鍵詞：小學;品德與社會;課外資源;有效開發(fā)

一、 小學品德與社會教學課外資源存在的問題

1.教學模式落后

小學品德與社會課程中，教師的教學觀念由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致其觀念較為落后，不能緊跟時代的步伐，在教學內容和形式上沒有過多的創(chuàng)新。社會道德課程在小學課程中不是屬于重點課程，老師在進行教學的時候往往沒有采取高度的重視，反而利用課程進行其他學科的教學，或者讓學生自習。在小學的教學中，大部分的學生和家長注重學生的成績，對于學生的其他品德的發(fā)展不重視。

在教學內容上，大多數老師按照教材上的內容，沒有進行講解，書本上的案例沒有進行分析，這使得大部分學生的參與度不高。教學課程枯燥單一，小學的品德與社會大部分都是來源于實際生活，老師在講授的時候沒有結合生活實際，使得學生沒有很好地運用于實際生活之中。

2.學生積極參與度不高

小學品德課程中，容易存在兩種情況：一是學生在課堂上的積極性很低。這重要的原因是老師的教學內容枯燥，照本宣科，學生僅僅是通過課本就知道老師要講的內容，學生很同意喪失積極性，另外在課堂上由于老師對課程的不重視，學生也容易形成這種心理，在品德與社會課堂上開小差、看其他學科的書籍或者是課外書籍;二是學生在課堂上積極性很高，但是沒有在課外很好的利用起來。通過老師的教學的改革，使得學生開始對課程產生積極性，學生愿意參與課程，但是學生往往表現的是課程上積極，課后對于學校組織的品德教育活動卻不參與，這主要是因學生沒有將課程內容真正的融會貫通。

3.教師忽略學生的主體地位

小學階段學生的心智不成熟，教師在教授內容的時候容易把控學生，沒有建立起良好的師生關系，師生之間的有效溝通較少。

4.忽略對課外資源的利用

品德與社會課程是一門理論聯(lián)系實際的課程，在課程教學中應當注意聯(lián)系實際，但是現在的教學大都忽略對課外資源的利用。學生在課程上能夠充分表達自己的觀點，但是在現實生活往往是不能篤行。

二、提高小學品德與社會教學課外資源有效開發(fā)策略

1.引導學生聯(lián)系實際

品德與社會課程是社會性很強的課程，與社會聯(lián)系很密切，學生在學校里學習的東西，主要是為了回報社會。

在學習到《我們生活的地方》的時候，老師應當引導學生將課本與實際結合起來，可以讓學生談談自己生活的地方，也可以談談自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的特色、特產，這樣可以很好地調動學生的積極性。以成都為例，學生是成都人，一直生活在成都，老師在教學的時候可以讓學生思考成都的特產，成都特色的小吃，成都有名的景區(qū)景點。學生說完之后，老師給予補充，然后再根據學生的課堂情況，引導學生對于自己家鄉(xiāng)的認識，了解與熱愛。

2.設置情景教學

在小學品德與社會課程中，學生在學習過程中很容易產生厭煩的情緒，主要是因為教學內容枯燥，方式沒有創(chuàng)新，學生很難與自己的生活聯(lián)系結合起來，在這種情況下，教室在教學的時候應當通過情景在現，在課程中讓學生扮演書中的角色，讓學生進入的到特定的情景中去，學生能夠更加深刻的了解到書中的內容與實際生活的聯(lián)系。

在學習《我們共同的世界》這一章的內容的時候，老師可以通過播放視頻，向學生展示我們的世界，我們的世界處于宇宙中的狀態(tài)，我們在我們的世界的狀態(tài)。之后，讓學生自由發(fā)揮，讓學生通過繪畫展示自己心目中的世界的樣子。老師在這個過程向學生傳達，世界是我們的，我們是世界的，我們要珍惜世界上每一樣資源，因為都是來之不易，從而引發(fā)學生的對于世界和社會的認識。

3.構建良好師生關系

老師要在教學的時候關注學生的進度，品德與社會課程具有較強的綜合性，這就使得學生在學習過程容易產生理解的困難。老師通過觀察學生進度，對學生的問題給予及時的充分的回答，這樣在與學生對話時，才能找到話題。除此之外，老師在教學過程中加強與學生溝通和交流，讓學生信任老師，老師也能更好的了解學生的情感變化，并且根據學生的情感和對課程的掌握程度，更改課程，更好的貼近學生。

4.家庭教育與品德與社會課程的有效結合

學生教育是小學教育的重要部分，家庭教育是小學教育最重要的部分。家庭的影響使得每個孩子形成不同的性格、脾氣和人生觀念，在小學品德與社會課程的課外資源的利用山，要充分利用家庭教育。

老師可以通過布置課后作業(yè)的形式，讓學生向父母了解自己在成長過程中的事情，結合節(jié)假日、紀念日以及父母的生日，讓學生通過寫信、買禮物的方式向父母表達自己的感激之情。當然老師也可以講講關于自己與父母的故事。

5.社區(qū)活動與品德與社會課程的有效結合

品德的形成來源于生活，學會良好習慣的養(yǎng)成離不開社會，學生可以通過社會中的種種實例潛移默化的學習。在進行德育教育的時候，學?？梢月?lián)合社區(qū)，尋求實踐活動的展開，在平時的節(jié)假日開展品德教育活動。對于學生而言在學校里的學習是有框架結構的，社區(qū)的活動對學生而言是自由，學生可以自由發(fā)揮其主體的作用。

三、結語

小學是學生啟蒙的重要階段，這個階段的學生開始形成自己的人生觀和價值觀，老師在教學的過程中要充分的引導學生。在品德與社會課程的教學過程，老師自身要引起重視，并且貼近生活與生活，理論聯(lián)系實際，充分利用課外資源，這樣讓學生能夠無時無刻不在學習道德、品德。

參考文獻

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