孟靜

◆摘? 要：對于每天耕耘在教室，與學(xué)生朝夕相處的一線教師，我們用心對待著每一節(jié)課。每每授課結(jié)束，總會反問自己：“今天的課能算‘好嗎？學(xué)生收獲多嗎？”雖說“教學(xué)有法，教無定法”，但把握教材主題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提升語文素養(yǎng)的總目標(biāo)是不變的。

◆關(guān)鍵詞：語文;生本課堂;主問題

在“學(xué)講”理念的引領(lǐng)下，在學(xué)校語文課程建設(shè)的指導(dǎo)下，我在執(zhí)教《虎門銷煙》一課時，充分考慮了三年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及課標(biāo)對該學(xué)段的要求，幾輪磨課，幾度反思，幾番收獲。

一、主問題驅(qū)動，品析銷煙壯舉

因?yàn)楸酒滩牡闹骶€比較清晰，在教學(xué)中，我本著去繁從簡的原則，在學(xué)?！爸鲉栴}驅(qū)動”理念的指導(dǎo)下，設(shè)計了“從哪些地方可以感受到虎門銷煙之‘壯？”這樣一個主問題，找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，便搭建了學(xué)生與文本之間對話的橋梁，就整節(jié)課而言，能夠起到了牽一發(fā)而動全身的效果。

（一）研讀教材，分清詳略處理

每篇文章，都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)有所得，教師必須學(xué)會取舍。在學(xué)生交流時，結(jié)合各部分在文中不同的比重和教學(xué)的重難點(diǎn)，我做了慎重的處理。

如：環(huán)境壯麗和人數(shù)眾多兩方面都屬于場面的烘托，但其比重有明顯區(qū)別，所以我選擇對“人數(shù)眾多”進(jìn)行細(xì)致處理。從引導(dǎo)學(xué)生抓住“男男女女”“老老少少”“水泄不通”等關(guān)鍵詞入手，穿插“現(xiàn)場訪問”環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理解、想象、品讀、感悟等方法，體會在場觀眾的心情，側(cè)面理解虎門銷煙的意義深遠(yuǎn)。

如：在落實(shí)“復(fù)述虎門銷煙過程”這一教學(xué)任務(wù)時，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課堂時間等因素，我選擇了對銷煙的具體過程進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)的處理方式，略去了其他部分的復(fù)述。對于三年級學(xué)生而言，復(fù)述還是需要簡單的支架，但如果只提供語言提示性的支架，容易固化學(xué)生的思維，把“復(fù)述”變成“背誦”。為了解決這一問題，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動詞的巧用”和“順序詞的妙用”，再通過鮮活的視頻，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，習(xí)得復(fù)述的基本要領(lǐng)，學(xué)生的表現(xiàn)也就自然、自信了。這也為復(fù)述整篇文章的能力，打下了較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）介入及時，引導(dǎo)深層次學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)該尊重他們的選擇，但并不代表可以忽視教師的指引和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有需要時，教師必須及時介入。

如：當(dāng)學(xué)生們找到“水泄不通”時，通過分享和品讀這兩個途徑，感悟到百姓的欣喜和期待之情，并不是難點(diǎn)。但本文有幾處地方都在借助人數(shù)眾多烘托場面的壯觀，經(jīng)過磨課后的思索，引導(dǎo)學(xué)生整合文本，就是必需的介入。所以，當(dāng)學(xué)生找到人數(shù)眾多的其中一處時，我利用過渡語言，巧妙引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)尋找人數(shù)多的描寫，他們自然就會開動腦筋，在全文范圍內(nèi)搜尋相似之處。幾十秒中的思索和搜尋后，學(xué)生們很順利就找到了“群情沸騰”“成千上萬”等處的描寫。此時我再通過品析、想象、誦讀等多種方式的滲透，在將學(xué)生的學(xué)習(xí)深入推進(jìn)的同時，也為之后理解銷煙的深遠(yuǎn)意義奠定了情感基調(diào)。

（三）調(diào)動感官，激發(fā)情感共鳴

情感，藏于學(xué)生心中，巧妙投石才能激起漣漪。本文是一篇愛國主義教育的絕佳文章，可鴉片距離學(xué)生們的生活比較遠(yuǎn)，而風(fēng)雨飄搖的晚清政府那段歷史離他們就更遠(yuǎn)了。如何使其產(chǎn)生情感共鳴呢？我做了兩方面的準(zhǔn)備：

首先，借助鮮活的視頻，直擊學(xué)生的內(nèi)心。視頻中令人不忍直視的畫面配上震人心肺的語言，給了學(xué)生們猛烈的視覺沖擊。頓時，將他們拉進(jìn)那個任人欺凌的時代，心中的憤慨油然而生，愛國情懷溢于言表。其次，編寫小詩，在課堂后期配樂誦讀，使林則徐的人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)愛國精神的無痕滲透。

二、主動脈輻射，品悟?qū)懛ň?/p>

聽說讀寫是語文教學(xué)的重點(diǎn)，對于三年級學(xué)生來說，從文本習(xí)得寫作方法，是一項(xiàng)必修課。在主問題這條大動脈的輻射下，我進(jìn)行了相關(guān)寫法的滲透。

本文的寫作特色是技術(shù)有序、重點(diǎn)突出。仔細(xì)分析教材，我發(fā)現(xiàn)這并不單單指整篇文章，在第三自然段中也同樣包含這兩方面特色。因此，我選擇將第三自然段作為素材，引導(dǎo)孩子習(xí)得寫作技巧。

（一）抓關(guān)鍵詞，概括銷煙的步驟

這一目標(biāo)，因?yàn)楸容^直觀，學(xué)生們很容易達(dá)成。當(dāng)大家抓住了“撒”“拋”“倒”三個動詞品析用詞的準(zhǔn)確性時，插入了一個小環(huán)節(jié)——先對“三個動詞能否互換”進(jìn)行討論，再通過模仿等方式辨析詞語的高度準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了深層次的推進(jìn)，學(xué)生對作者用詞準(zhǔn)確的體會也隨之推進(jìn)。

（二）找順序詞，品析有序的描述

當(dāng)孩子們誦讀后，我隨即拋出一個問題：“銷煙如此復(fù)雜，作者是怎樣將這個過程寫得條理清晰的？”學(xué)生們敏銳地發(fā)現(xiàn)了三個順序詞。在充分表達(dá)自己的理解后，順序詞的妙用，其實(shí)不用我再做過多贅述，他們便已欣然領(lǐng)會了。當(dāng)學(xué)生抓住動詞和順序詞，再進(jìn)行角色扮演朗讀時，不僅升華情感了，也為落實(shí)復(fù)述這一重要教學(xué)目標(biāo)做足了準(zhǔn)備。

基于以上兩方面具體指導(dǎo)，在練習(xí)鞏固中，我給學(xué)生們布置了與之相關(guān)的作業(yè)，相信他們基本能將課堂所學(xué)遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。課后再加以點(diǎn)評指導(dǎo)，會使這一技巧得到鞏固和提升。

教學(xué)是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。主問題驅(qū)動下的課堂，更清晰、更流暢，對于語文教師而言，深研教材、把握學(xué)情的同時，還要不斷提升自我。唯有如此，才能更從容地走上講臺，才能還課堂予學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅梅.生本問題驅(qū)動下高中語文課堂模式建構(gòu)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（08）.