王穎 王衛(wèi)麗

摘 要：學(xué)校在線教育傳播能力是檢驗(yàn)學(xué)校信息化建設(shè)的試金石。電子書包作為教育信息化進(jìn)程中的一大重要突破，在全國多地取得了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。文章從理論層面對(duì)電子書包的精準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)行了可行性分析，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施過程中的構(gòu)成要素，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以期為推動(dòng)電子書包的常態(tài)化應(yīng)用貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：電子書包;智慧課堂;精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2020）20-0025-04

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，教育信息化趨勢越來越明顯，而突如其來的新冠肺炎疫情更是加速了我國教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。在教育部做出延遲開學(xué)、居家學(xué)習(xí)的部署后，由于學(xué)生的教材不能及時(shí)到位，各地紛紛開啟了郵寄教材的舉措。教材的缺位引發(fā)了對(duì)教育信息化的拷問，未來的教學(xué)樣態(tài)究竟會(huì)怎樣？毋庸置疑，便捷化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的智慧課堂將成為師生共同的追求。

電子書包作為近年來智慧課堂的典型代表，其具備的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算功能兼具人工智能的優(yōu)勢，使精準(zhǔn)化教學(xué)突破了理論局限，真正切實(shí)服務(wù)于學(xué)生主體，為智慧課堂的建設(shè)提供了重要載體。截至目前，上海、深圳、寧波、武漢等地已引入電子書包多年，但學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)τ陔娮訒c教學(xué)融合的應(yīng)用研究依然處于相對(duì)匱乏的階段。究其原因，主要是學(xué)界對(duì)教學(xué)“技術(shù)化”與“非技術(shù)化”的爭議一直在持續(xù)博弈[1][2]，分歧點(diǎn)在于持“非技術(shù)化”觀點(diǎn)的人擔(dān)心教學(xué)的“技術(shù)化”傾向遮蔽了教育的本質(zhì)，教學(xué)面臨被技術(shù)“綁架”的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)當(dāng)前突發(fā)的考驗(yàn)，原有的爭議自然解構(gòu)，探索人機(jī)融合的教育如何“在不斷的探索和事件中尋找二者的交叉點(diǎn)和平衡點(diǎn)”[3]更加具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者從理論層面對(duì)電子書包的精準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)行了可行性分析，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施過程中的構(gòu)成要素，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以期為推動(dòng)電子書包的常態(tài)化應(yīng)用貢獻(xiàn)力量。

二、基于電子書包的精準(zhǔn)化教學(xué)可行性分析

精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)建立在信息化、數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)上，而電子書包所具備的富媒性、交互性、便捷性等功能，恰恰為智慧課堂精準(zhǔn)化教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐與教學(xué)支持，促使基于電子書包的精準(zhǔn)化教學(xué)成為可能。

1.電子書包為精準(zhǔn)化教學(xué)提供技術(shù)支撐

電子書包是一款具有電子閱讀功能、教育信息存儲(chǔ)功能、師生交互功能的學(xué)習(xí)工具，是兼具信息處理技術(shù)和無線通信功能的便攜式移動(dòng)終端，學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)化教學(xué)正是基于電子設(shè)備的信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)的個(gè)性化教學(xué)模式。首先，電子書包依靠小體積設(shè)備作為載體，為精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可移動(dòng)、便攜式的技術(shù)支撐。其次，電子書包所蘊(yùn)含的海量教學(xué)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了數(shù)據(jù)支撐。再次，電子書包呈現(xiàn)模式的多樣性和創(chuàng)新性，為滿足不同學(xué)生需要、便于教師實(shí)施分層化的精準(zhǔn)教學(xué)，提供了個(gè)性化設(shè)計(jì)支撐。最后，電子書包中課業(yè)完成度、學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)記錄，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)提供了評(píng)估、檢測數(shù)據(jù)支撐。

2.電子書包為精準(zhǔn)化教學(xué)提供創(chuàng)新模式

電子書包的優(yōu)點(diǎn)和自身功能優(yōu)勢，加之大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的兼容和發(fā)展，賦予了基于電子書包教學(xué)模式多樣性和創(chuàng)新性的可能，也為學(xué)者和教師加速教學(xué)模式的研究提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和技術(shù)支持。例如，管玨琪等人基于電子書包數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為“理、練、評(píng)、測”四個(gè)環(huán)節(jié)[4];王永固等人提出電子書包賦能的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施流程，即“精準(zhǔn)目標(biāo)”“精準(zhǔn)分組”“精準(zhǔn)理解”“精準(zhǔn)研學(xué)”“精準(zhǔn)評(píng)估”“精準(zhǔn)反思”和“精準(zhǔn)拓展”[5]。祝智庭等人基于電子書包的精準(zhǔn)教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即“精準(zhǔn)確定目標(biāo)、開發(fā)材料與教學(xué)過程、計(jì)數(shù)與繪制表現(xiàn)和數(shù)據(jù)決策”[6]。多樣化教學(xué)模式的出現(xiàn)，充分證明了電子書包的重要價(jià)值和存在意義，也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)電子書包精準(zhǔn)化教學(xué)的探究和實(shí)踐。

3.電子書包為精準(zhǔn)化教學(xué)提供分層、分類教學(xué)資源

電子書包建立在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，擁有海量的學(xué)習(xí)資源，教師可根據(jù)需求檢索所需教學(xué)資源，構(gòu)建不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于不同課堂教學(xué)，滿足各類教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的分層輔導(dǎo)提供可能。根據(jù)學(xué)生差異性需求和知識(shí)掌握程度的不同，教師可利用電子書包的數(shù)據(jù)分析和自動(dòng)推送功能，為不同層級(jí)的學(xué)生提供不同類型的學(xué)習(xí)課件、知識(shí)總結(jié)和課后作業(yè)，完成對(duì)學(xué)生的分類化學(xué)習(xí)和知識(shí)檢索。學(xué)生也可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇和設(shè)計(jì)專屬于自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，以電子書包為載體，也可建立和構(gòu)建分類教學(xué)模塊，以適應(yīng)不同學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)需求，更好地滿足學(xué)科需求原則，把握學(xué)科、專業(yè)本質(zhì)，助力教學(xué)目標(biāo)提質(zhì)提量。

4.電子書包為精準(zhǔn)化教學(xué)提供及時(shí)、精準(zhǔn)的個(gè)性反饋

電子書包的出現(xiàn)和應(yīng)用，使教師、家長和學(xué)生之間可以進(jìn)行有效溝通、實(shí)時(shí)互動(dòng)、精準(zhǔn)定位，為精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了實(shí)踐依據(jù)。以往教學(xué)反饋和評(píng)估都需要通過課后作業(yè)或考試等反饋手段進(jìn)行分析，有一定的滯后性和階段性。而電子書包云平臺(tái)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和及時(shí)更新反饋功能，能夠幫助教師根據(jù)數(shù)據(jù)分類，建立錯(cuò)題分析、每日日常分析、小組分析、學(xué)生課后表現(xiàn)反饋等模塊，快速了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做出相應(yīng)反饋;還可根據(jù)反饋，通過電子書包交流平臺(tái)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)溝通、交流。學(xué)生完成課堂或課后作業(yè)后，能夠?qū)⒚刻斓膶W(xué)習(xí)成果、知識(shí)完成情況第一時(shí)間傳遞給教師;還可以通過云平臺(tái)計(jì)數(shù)、記錄功能，完成對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)，明晰自身的短板，制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

5.電子書包提供精準(zhǔn)教習(xí)空間，促進(jìn)師生個(gè)性化“教”與“學(xué)”

電子書包精準(zhǔn)教習(xí)空間是指精準(zhǔn)化教學(xué)空間和精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)空間合二為一的多維空間，為個(gè)性化教與學(xué)提供了空間上的支持。教師利用電子書包精準(zhǔn)化教學(xué)空間，通過“精準(zhǔn)資源”“互動(dòng)平臺(tái)”“學(xué)情掌握”“課堂互動(dòng)”等空間資源，最終開發(fā)出“自動(dòng)檢閱”“客觀評(píng)估”“實(shí)時(shí)更新”的精準(zhǔn)教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。學(xué)生利用電子書包，對(duì)精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行打造，生成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)空間，在課前根據(jù)教師的要求進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，遇到問題與教師進(jìn)行線上交流溝通;課中依據(jù)教師對(duì)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的線上講解，開展針對(duì)性學(xué)習(xí);課后通過電子設(shè)備的數(shù)據(jù)分析反饋錯(cuò)題、難點(diǎn)，采集自己的知識(shí)盲點(diǎn)，再進(jìn)一步開展練習(xí)、測試，形成自我個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過課前—課中—課后對(duì)電子書包的實(shí)踐和應(yīng)用，構(gòu)建起全面精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)空間，為個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、基于電子書包的精準(zhǔn)化教學(xué)構(gòu)成要素分析

通過對(duì)精準(zhǔn)化教學(xué)構(gòu)成要素的分析與研究，可進(jìn)一步發(fā)揮電子書包的功能，促使電子書包與構(gòu)成要素的深度融合，更好地助力智慧課堂精準(zhǔn)化教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)電子書包學(xué)習(xí)的進(jìn)程，可以將智慧課堂精準(zhǔn)化教學(xué)構(gòu)成要素分為四個(gè)方面，即精準(zhǔn)目標(biāo)、精準(zhǔn)分組、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)評(píng)估。

1.精準(zhǔn)目標(biāo)是精準(zhǔn)化教學(xué)的前提

精準(zhǔn)目標(biāo)的制定是實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)的起點(diǎn)，更是評(píng)估精準(zhǔn)化教學(xué)效果的關(guān)鍵?；陔娮訒木珳?zhǔn)目標(biāo)生成須經(jīng)歷四大步驟：第一，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，制定系列知識(shí)和技能的總體目標(biāo)，隨之對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行分層、分類的區(qū)分和細(xì)化，將其劃分為區(qū)域知識(shí)、技能目標(biāo)。第二，依據(jù)區(qū)域知識(shí)、技能目標(biāo)的要求，將其分解、細(xì)化和量化，整合成具體的系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建區(qū)塊類知識(shí)和技能目標(biāo)。第三，根據(jù)各個(gè)區(qū)塊類學(xué)習(xí)目標(biāo)，在電子書包平臺(tái)找尋對(duì)應(yīng)的測試題材，組成區(qū)塊類系列測試。第四，利用電子書包進(jìn)行分類化系列測試，確定知識(shí)和技能的不足之處，為自己制定特色化、精準(zhǔn)化知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過四大步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠輕松實(shí)現(xiàn)課程的分區(qū)、分層化學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而完成精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。

2.精準(zhǔn)分組是精準(zhǔn)化教學(xué)的必要手段

精準(zhǔn)分組是教師對(duì)學(xué)生之間差異化的認(rèn)可和接受，可有效改善灌輸式教學(xué)弊端，加強(qiáng)小組成員間的交流和溝通，也能提高學(xué)生的協(xié)作能力、合作精神，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的必要手段和途徑?；陔娮訒木珳?zhǔn)小組的確立須經(jīng)過三大步驟：第一，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)科短板、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，通過電子書包的數(shù)據(jù)分析功能，分析和研究每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)、技能短板，找出問題。第二，教師根據(jù)知識(shí)短板和問題呈現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)分析和判斷，并經(jīng)由電子書包智能分配相互合適的小組，確定小組成員。第三，小組成員根據(jù)不同類型教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，相互協(xié)作，解決問題并完成教學(xué)目標(biāo)。這種建立精準(zhǔn)小組的手段，讓精準(zhǔn)化教學(xué)開展的更為有效。

3.精準(zhǔn)學(xué)習(xí)是精準(zhǔn)化教學(xué)的基礎(chǔ)

精準(zhǔn)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、技能的欠缺和錯(cuò)誤漏洞，進(jìn)行由“外化”到“內(nèi)化”的消化吸收，并由此構(gòu)建適合自身發(fā)展的知識(shí)脈絡(luò)，通過合作互補(bǔ)完成對(duì)知識(shí)、技能等的理解、感悟、升華和創(chuàng)新。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和開展，是精準(zhǔn)化教學(xué)真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)所在，可使學(xué)生更有針對(duì)性地理解、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，達(dá)到較高層次的深度學(xué)習(xí)?；陔娮訒木珳?zhǔn)學(xué)習(xí)須通過三類方式實(shí)施：第一，教師經(jīng)由電子書包的數(shù)據(jù)資源和平臺(tái)分析，推送適時(shí)的教學(xué)視頻，學(xué)生利用教學(xué)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)并檢測錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，真正理解教學(xué)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)與方法。第二，學(xué)生根據(jù)對(duì)精準(zhǔn)理解的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，重新學(xué)習(xí)并內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，并分享給小組成員，變換多種解決方法探索認(rèn)知過程，拓展出新的認(rèn)知和觀點(diǎn)。第三，根據(jù)新的觀點(diǎn)和思路，探索解決困難問題，逐漸步入深度學(xué)習(xí)階段。精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，符合皮亞杰認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的論點(diǎn)。

4.精準(zhǔn)評(píng)估是精準(zhǔn)化教學(xué)的保證

精準(zhǔn)評(píng)估是學(xué)生對(duì)階段性學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)和總結(jié)，通過分析學(xué)習(xí)課程中的短板和不足，檢測學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，并根據(jù)檢測情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、技巧和策略，反思學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，為下一階段的精準(zhǔn)化教學(xué)提供參考?？梢姡珳?zhǔn)評(píng)估是精準(zhǔn)化教學(xué)持續(xù)開展的有力保證。基于電子書包的精準(zhǔn)評(píng)估主要表現(xiàn)在：教師根據(jù)電子書包題庫檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評(píng)估學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性、實(shí)用性;學(xué)生根據(jù)教師在電子書包中制作的教學(xué)視頻、圖片、語音等學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的精準(zhǔn)反思。經(jīng)過電子書包的精準(zhǔn)評(píng)估，教師可更快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生更加自主、輕松地學(xué)到知識(shí)和技能。

四、基于電子書包的精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施策略

電子書包是近年來教育信息化背景下的新樣態(tài)，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，而5G技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用將在更大程度與范圍推動(dòng)智慧校園的建設(shè)進(jìn)程。為了更好地發(fā)揮電子書包在智慧課堂精準(zhǔn)化教學(xué)中的作用，真正將精準(zhǔn)化教學(xué)落到實(shí)處，筆者結(jié)合精準(zhǔn)化教學(xué)構(gòu)成要素的分析，提出以下幾點(diǎn)實(shí)施策略：

1.利用電子書包的數(shù)據(jù)分析功能制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

顧小清等通過研究發(fā)現(xiàn)，“電子書包對(duì)學(xué)習(xí)有積極、正向的促進(jìn)作用，能較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”[7]。電子書包的數(shù)據(jù)采集功能、分析功能、整合功能等貫穿于課前—課中—課后各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，包括課前備課、學(xué)生自習(xí)，課中互動(dòng)交流、課堂測驗(yàn)，課后作業(yè)、階段性學(xué)習(xí)效果報(bào)告等。在精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐中，利用電子書包所擁有的數(shù)據(jù)分析、資源整合、自動(dòng)化傳輸?shù)裙δ?，精?zhǔn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并依賴“以測輔學(xué)”的教育理論幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過測試找到學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并適時(shí)自動(dòng)化推送相對(duì)應(yīng)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以更好地服務(wù)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，積極使用電子書包的數(shù)據(jù)分析功能可為教學(xué)實(shí)踐和精準(zhǔn)化教學(xué)帶來諸多便利，教師與學(xué)生應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)電子書包的應(yīng)用，依靠其提供的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)監(jiān)測，更精準(zhǔn)地助力于教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.利用電子書包的分層推送功能融合精準(zhǔn)化教學(xué)模式

（1）電子書包與“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式的融合發(fā)展

電子書包與“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式的融合，是基于電子書包的智能化系統(tǒng)。學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解、查閱資料、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，在課中則通過作業(yè)練習(xí)以及教師的答疑解惑或?qū)W生間小組合作討論等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

在“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式中，電子書包為教師和學(xué)生開展教與學(xué)提供了技術(shù)支撐，主要作用于以下三個(gè)方面：第一，電子書包根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自己的私人賬號(hào)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，展開個(gè)性化教材學(xué)習(xí)，而電子書包則詳細(xì)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用電子書包的海量教學(xué)資源，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主化，自由選擇學(xué)習(xí)方式、時(shí)間和地點(diǎn)。第三，教師根據(jù)電子書包的平臺(tái)診斷和數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和問題數(shù)據(jù)的掌握，保證教師與學(xué)生之間溝通順暢。因此，基于電子書包的“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)，可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[8]。

（2）電子書包與“探究式”教學(xué)模式的融合發(fā)展

電子書包與“探究式”教學(xué)模式的融合，是指以電子書包為依托，以教師指導(dǎo)為前提，學(xué)生自主進(jìn)行“探索、研究、學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)模式，通過自主認(rèn)知、深入探究、小組合作交流，從而達(dá)到一種新型融合形式。

在電子書包的“探究式”教學(xué)模式中，電子書包為教師和學(xué)生開展教與學(xué)提供了多樣化的技術(shù)支撐。第一，學(xué)生通過電子書包自覺管理學(xué)習(xí)探究過程，根據(jù)電子書包海量教學(xué)資源和探究工具，實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)和在線討論，并進(jìn)行探究后的學(xué)習(xí)自測，強(qiáng)化練習(xí)并鞏固知識(shí)。第二，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組，協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)，并通過電子書包展示小組合作成果，探究評(píng)測學(xué)習(xí)能力。第三，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生有不同的優(yōu)勢，教師根據(jù)學(xué)生能力的不同，通過電子書包布置分層探究內(nèi)容，為優(yōu)秀學(xué)生布置拓展探究，極大地體現(xiàn)了精準(zhǔn)化教學(xué)的功能。基于電子書包的“探究式”教學(xué)模式，可加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)、探索精神。

（3）電子書包與“研究式”教學(xué)模式的融合發(fā)展

電子書包與“研究式”教學(xué)模式的深度融合，是以電子書包作為載體，主要以學(xué)生為主，教師從旁協(xié)助，依托所學(xué)知識(shí)和技能自主自發(fā)研究某一特定課題，并根據(jù)研究成果從中解密新的知識(shí)、新的技能，從而加深理解研究內(nèi)容的新型教學(xué)模式。

電子書包對(duì)“研究式”教學(xué)模式的技術(shù)支撐體現(xiàn)在三大方向：第一，教師利用電子書包發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提出研究問題，并通過電子書包觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供學(xué)習(xí)意見。第二，學(xué)生在課堂中積極解決和探討問題的解決方案，教師利用電子書包引導(dǎo)學(xué)生如何最優(yōu)化解題，實(shí)現(xiàn)研究問題的內(nèi)化吸收。第三，課后，根據(jù)學(xué)生研究和解決問題程度，教師再加以輔導(dǎo)，對(duì)知識(shí)和問題進(jìn)一步總結(jié)歸納，促進(jìn)知識(shí)升華。這樣依托電子書包進(jìn)行的“研究式”教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生主動(dòng)通過問題實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成長、在成長中收獲知識(shí)，既提升了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，也提高了教師的教學(xué)實(shí)效。

3.利用電子書包數(shù)據(jù)庫功能完善精準(zhǔn)化教學(xué)過程

要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，必須做到對(duì)電子書包數(shù)據(jù)庫的時(shí)用時(shí)新，隨時(shí)補(bǔ)充新興內(nèi)容，從而積極實(shí)現(xiàn)其技術(shù)作用和實(shí)踐效應(yīng)。首先，教師要不斷收集和完善電子書包教學(xué)資源，建設(shè)充足的學(xué)習(xí)資源庫，同時(shí)分析資源庫中的資源屬性，剔除質(zhì)量不好或過時(shí)的學(xué)習(xí)資源，保證教學(xué)資源的利用率和實(shí)效性。其次，精準(zhǔn)化教學(xué)基于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、疑難點(diǎn)的深刻和全面理解，須通過電子書包的軟件設(shè)備來完成，這就要求教師根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)，通過故事、游戲、思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)等形式研制多樣性微課、拓展性在線教學(xué)視頻，使學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自我提升。再次，精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)須不斷更新電子書包的軟件功能，完善學(xué)生對(duì)軟件功能的使用，利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)電子書包的軟件操作技能，以此配合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作習(xí)慣，讓軟件使用更加便捷化、人性化。最后，電子書包的硬件設(shè)備作為豐富教學(xué)資源的儲(chǔ)存器，必須具備便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更應(yīng)及時(shí)更新和維護(hù)，為精準(zhǔn)教學(xué)提質(zhì)打好基礎(chǔ)。

4.利用電子書包應(yīng)用功能助力精準(zhǔn)化教學(xué)

電子書包作為新生事物，有著無可比擬的智能優(yōu)勢。它大大降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，如果能熟練、合理地應(yīng)用電子書包設(shè)備上的軟件功能，將會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生極大的提質(zhì)效應(yīng)。電子書包設(shè)備中包括類別眾多的學(xué)習(xí)軟件和教學(xué)數(shù)據(jù)資源，但在實(shí)際應(yīng)用中，教師對(duì)軟件技能的認(rèn)知還很淺顯，有些教師更是對(duì)新生事物望而卻步，這就需要學(xué)校擔(dān)負(fù)起組織責(zé)任，不間斷地安排專業(yè)人士對(duì)教師的業(yè)務(wù)操作能力和使用技巧進(jìn)行培訓(xùn)，并適時(shí)組織技能競賽，激發(fā)教師的使用興趣，進(jìn)一步提高教師對(duì)軟件的使用度和熟練度。與此同時(shí)，教師也要強(qiáng)化自身對(duì)新設(shè)備的應(yīng)用意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極利用電子書包優(yōu)化課堂教學(xué)，讓電子教學(xué)貫穿課前—課中—課后各個(gè)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)發(fā)揮電子書包在實(shí)踐教學(xué)中的育人作用。此外，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)電子書包使用程度和實(shí)踐的掌握，客觀認(rèn)識(shí)電子書包在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，理性使用電子書包，加強(qiáng)自控能力，培養(yǎng)高效率學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)語

基于電子書包的精準(zhǔn)化教學(xué)具有實(shí)施可行性，結(jié)合對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)構(gòu)成要素的研究判斷，可以看出電子書包的教學(xué)系統(tǒng)契合智慧課堂精準(zhǔn)化教學(xué)理念，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，可與學(xué)科進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)，真正地因材施教，讓教師在愉悅的氣氛中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的引導(dǎo)和輸入，學(xué)生在輕松的交流學(xué)習(xí)中融匯知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升和教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的全面減壓，有助于電子書包在教育領(lǐng)域的深度普及，更有助于推動(dòng)智慧校園建設(shè)的高效發(fā)展。

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（編輯：李曉萍）