廖峰先

摘要：數(shù)學(xué)鍛煉的是學(xué)生的思維和計(jì)算能力。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為必學(xué)和重要科目，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還需要掌握數(shù)學(xué)概念，從宏觀上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)概念作為總結(jié)性內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的含義，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的第一步。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法制定有效的數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略。本文通過(guò)探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有用的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算和思維活動(dòng)能力，數(shù)學(xué)概念則是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前了解總體內(nèi)容，更好的開展課程。但是概念性的問(wèn)題都比較抽象，很多小學(xué)生對(duì)概念性問(wèn)題不易理解，并且一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未認(rèn)識(shí)到概念的重要性，在上課時(shí)未能把相關(guān)概念認(rèn)真解釋給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容模棱兩可，混淆概念。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到概念的重要性，在講課之時(shí)，多出時(shí)間為學(xué)生解釋概念的含義，讓學(xué)生知曉自己所學(xué)內(nèi)容的整體定義。這樣才有助于學(xué)生把握整天數(shù)學(xué)內(nèi)容，做題時(shí)不易將概念混為一談，時(shí)刻保持清晰的頭腦。

1 重視小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的原因

概念在數(shù)學(xué)中，是一種思維形式，多以定義、公式的形式呈現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)概念是概念中的一種，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念，靈活多變地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和運(yùn)算技巧、發(fā)展邏輯思維和空多維空間想象能力的前提。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)整合性內(nèi)容的理解能力較弱，邏輯思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念可以幫助學(xué)生思維方面有所提升，同時(shí)還有利于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度理解。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中需解決的問(wèn)題

2.1 教師宏觀概念意識(shí)淡薄

數(shù)學(xué)概念作為總結(jié)性內(nèi)容，教師需要在宏觀上對(duì)此進(jìn)行把握。然而大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有整體概念意識(shí)，不能把所講授的內(nèi)容進(jìn)行整合和總結(jié)，把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法傳輸于學(xué)生，但孤立、零散的教學(xué)不利于學(xué)生在腦海中形成完整的知識(shí)體系，當(dāng)遇到綜合類型的問(wèn)題時(shí)，思考受限。這樣不僅不能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的概念意識(shí)淡薄，知識(shí)總結(jié)能力下降。

2.2 數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性

很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽略實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)概念是需要記憶的，所以很多小學(xué)生像學(xué)習(xí)語(yǔ)文那樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，通過(guò)死記硬背強(qiáng)行理解概念。這樣的方法是不長(zhǎng)久的，很容易遺忘。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到原理相似的事物時(shí) 不能用所學(xué)之識(shí)去解決。

3 對(duì)上問(wèn)題所提出解決措施

3.1 增強(qiáng)教師宏觀概念意識(shí)

意識(shí)是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，所以數(shù)學(xué)教師的宏觀概念意識(shí)需要自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中乘法計(jì)算相關(guān)課程，由于難度不同，每個(gè)年級(jí)所學(xué)的乘法內(nèi)容不同。因此，六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師就需要有很強(qiáng)的整體知識(shí)概括意識(shí)，在講乘法內(nèi)容時(shí)注意讓學(xué)生回顧往年知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)乘法概念進(jìn)行深度了解。

3.2 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

由于數(shù)學(xué)概念較為抽象，教師要學(xué)會(huì)將概念與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把不易理解的概念形象化的講授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)概念的實(shí)踐性。具體如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，比如在認(rèn)識(shí)圓、四邊形這類圖形概念時(shí)，教師不要局限于書本文字，結(jié)合周邊環(huán)境的圖形（鐘表、窗戶、黑板）讓學(xué)生肉眼看到圖形，便于理解;第二，布置相關(guān)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中利用所學(xué)概念解決生活問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行分享。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)模式

隨著科技的發(fā)展，科技的范圍擴(kuò)展到教育行業(yè)，為教育事業(yè)帶了很大的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，利用多媒體教學(xué)模式創(chuàng)新以往的教學(xué)方法。舉個(gè)例子，六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的圓柱與圓錐，概念在介紹圓柱和圓錐時(shí)很抽象，特別是涉及到兩者表面積、側(cè)面積計(jì)算公式，由于圖形立體，書本畫出的圖形很抽象。這個(gè)時(shí)候教師就需要使用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，利用動(dòng)態(tài)視頻拆分圓柱和圓錐，讓學(xué)生看到兩者的每一個(gè)面以及如何計(jì)算面積。這樣可以幫助學(xué)生對(duì)公式的理解，計(jì)算時(shí)腦海中會(huì)形成立體圖形的各個(gè)面，輕松解決相關(guān)問(wèn)題。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

想要教好數(shù)學(xué)概念，首先要讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)舉例子的形式解釋數(shù)學(xué)概念，形象化教學(xué)，可以幫助學(xué)生活躍思維，還可以在課堂上發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，開展小活動(dòng)、交流心得、學(xué)習(xí)分享等形式調(diào)動(dòng)積極性。只有喜歡上數(shù)學(xué)這門科目，才能夠順利開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的第一步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念的重要性，利用多媒體教學(xué)模式并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、清晰化展現(xiàn)給學(xué)生們。這樣才有助于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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