朱輝芹

摘要：主題班會是高中教學開展教育工作的重要途徑之一，在現(xiàn)代教育背景下，任何將主題班會的育人價值充分發(fā)揮出來是教師面臨的重點課題。在延伸與拓展育人工作的過程中，一方面需要注重貼合學生的實際學習情況、心理狀態(tài)等，另一方面則是應該總結主題班會的開展經(jīng)驗，最大化提高核心素養(yǎng)實效性。作為一名高三年級的班主任，應當意識到在核心素養(yǎng)背景下，提升主題班會有效性的必要性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中主題班會;開展途徑

1主題班會的作用

班主任通過設置不同的主題班會，可幫助學生解決日常生活中遇到的各種困惑，真正實現(xiàn)由他律到自律的轉化。如在班級管理中，很多學校和班主任都會設置關于誠信教育的主題班會，召開該主題班會的背景一般是將要舉行期中、期末或階段性測驗，或是班級中出現(xiàn)了某一特殊的與違背誠信相關的事件。但無論什么背景，班主任如果能夠認真思考，科學謀劃、合理組織，就一定會讓學生懂得誠信的重要性，養(yǎng)成誠實守信的良好品德，真正達到自我教育的目的。

例如“不放棄自己”的主題班會中，為了讓學生認識到只要他們不放棄，三年的努力將換來不同的大學錄取通知書。同時我也列舉了我校往屆畢業(yè)生是如何克服自己基礎差、底子薄，而通過努力考上大學的學生的事例，真正讓學生了解考上好大學不是夢，實現(xiàn)目標完全有可能，只要我們愿意付出努力，就可以不斷進步，超越自己。這次班會后，一大批學生的學習熱情高漲，學習態(tài)度端正，使整個班集體擁有了強烈的學習動力。

通過主題班會對學生進行教育，可以使得教育形式更加生動有趣。同時，通過主題班會，可以使得要強調的主題更加突出。這樣，就使得主題班會更具趣味性和知識性，同時，也有一定的藝術性。這種兼有各種長處的教育形式，更加容易為學生所接受，受到了學生們更加熱烈的歡迎。這種新穎有趣的教育形式，可以使得班級的凝聚力更加強大，對于促進班級的建設和管理，引導學生的成長和發(fā)展，都有著積極重要的作用。

2核心素養(yǎng)背景下高中階段主題班會開展的有效途徑初探

2.1融合心理健康教育

高中生處于青春期的特殊時期，本身就需要特別關注其心理的健康狀態(tài)，心理健康教育是素質教育的組成部分，注重培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高學生心理素質，從而促進學生整體素質的全面提高。在抗疫的特殊時期，例如有學校也在第一時間組建了應對新型冠狀病毒疫情應急心理疏導小組，由三名具有心理健康輔導員資格的教師組成，他們具備專業(yè)的知識，會提供全校的心理支持和疏導。作為班主任更加應該利用好班會課關注學生心理，幫助他們加強心理防護，通過多種途徑關注學生心理健康，對學生進行科學的心理疏導，助力當前的抗疫攻堅戰(zhàn)。

2.2豐富直觀體驗、激發(fā)學生形成深刻認知

以“德育”為主題的班會中，高中主題班會的開展可以采用多樣化的形式，在貼合主題內容的前提下，教師可以讓學生閱讀豐富的德育素材、觀看相關的視頻資料，或是以小組交流的方式進行反思與討論等，德育活動在教師的引導下能夠體現(xiàn)出更好的呈現(xiàn)效果。豐富直觀體驗是深化學生內心感受、領會與感悟的有效途徑之一，教師可以借助于直觀法帶動學生一同觀察圖片、課件或視頻影像等，在基本了解其大意的基礎上分析其背后蘊含的德育內容，以及呈現(xiàn)出的是哪一種道德觀念，這樣學生可以逐漸形成自主思考與深入挖掘的學習能力，確保主題班會收獲更好的德育教育效果。例如，在開展以“遵紀守法、做合格接班人”為主題的班會活動時，教師可以適當?shù)亟Y合社會時事熱點新聞，為學生展示相關的食品資料，引發(fā)學生對違法行為進行深刻思考，意識到提升個人綜合素養(yǎng)、強化個人能力的重要性，從而在心中樹立其做社會主義建設合格接班人的信念。除此以外，還可以在與他人的交流討論中獲得不一樣的啟發(fā)與感悟。

2.3引進微型主題班會，優(yōu)化高三年級班會實效性

2.3.1素材運用型

素材運用型的微型班會，是利用一定的素材，達到教育的目的，一般是針對一些問題，選擇一個素材，利用較短的時間，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達到教育的目的。就比如面對考試，學生都會產(chǎn)生緊張的情緒，部分學生面對考試還會出現(xiàn)憂慮、煩躁、害怕等一些心理情緒，這個時候教師就可以選擇一些正能量的事物作為素材，比如是一個小故事、小視頻、熱點問題等，通過素材讓學生受到情感方面的感悟，從而轉變自己的心態(tài)。

2.3.2隨機生成型

主要是針對日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一些事情，隨機生成一個微型班會，達到及時教育的目的。比如教師突然發(fā)現(xiàn)的學生之間的一個對話或者一個行為等，就可以立即開展微信班會，這個時間比平常的微型班會時間更短。比如針對日常一個小細節(jié)，比如在上課進教室的時候，學生之間相互擁擠，不謙讓，就可以在課堂開始之前展開一次微型班會，可以以互動的方式展開，達到教育的目的。

2.3.3情景創(chuàng)設型

這與前面所提出的素材運用型有著相似之處，但是相比較于素材運用，情境創(chuàng)設更能激發(fā)學生的情感反應，讓學生在情境中發(fā)揮出主體作用，促進學生的全面發(fā)展。這里的情境更多的是學生日常生活中發(fā)生的事情，比如記錄學生的一些日常生活，讓學生進一步地明確自己行為，更加直觀的認識相比較教師的多次強調更具影響力。比如記錄一個自習課的整體情況，讓學生明確自己的一些不良行為，才能促進學生改正。

3結束語：

班級管理水平的高低在很大程度上決定著學校教學質量的好壞。因此，抓好班級管理，在整個學校管理中尤為重要。而在班級管理中，主題班會可以說是創(chuàng)建文明班風的一個重要舉措，班主任在細心觀察學生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有傾向性問題或苗頭時，有針對性的召開各種形式的班會加以引導，這對形成良好的班風將起到比空洞的說教事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]賈宏斌.普通高中主題班會的探究與實踐研究[J].課程教育研究，2019（21）.

[2]成明珠.淺談高中班主任如何開展好主題班會[J].新課程（教師版），2019，000（007）：26.