劉先階

摘要：當(dāng)今時代背景下，時代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展。但就目前教育教學(xué)情況來看，部分鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)資源匱乏，教師教育理念嚴重落后，教育教學(xué)上仍舊以雙基教育為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果很難得到提高和改善。對此，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過進行數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際經(jīng)驗和實踐能力等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);活動經(jīng)驗

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距越來越大，農(nóng)村小學(xué)教育資源匱乏，教師缺乏對教材內(nèi)容的充分挖掘和創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致了大部分農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解并不充分，實踐能力和邏輯思維能力較差等現(xiàn)象。而通過增加農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本活動的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力都能夠得到一定的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于農(nóng)村地區(qū)的資源相對較為匱乏，學(xué)生的實踐機會較少，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況較好，但難以對其進行實際應(yīng)用和動手實踐。同時，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式和概念存在死記硬背的現(xiàn)象，忽略了數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的形成和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維的斷層。因此，教師在日常實際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)的學(xué)科內(nèi)容入手，積極通過多種教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗等。

（二）教師教學(xué)活動缺乏經(jīng)驗

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，教師的教育理念和教學(xué)方式嚴重落后。在實際課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師受到應(yīng)試教育的影響，一味注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)和提升，而忽略了對學(xué)生實際能力和運用能力的培養(yǎng)。在課后作業(yè)時流于表面，并沒有進行充分深入的總結(jié)和引導(dǎo)，更很少布置具有實踐價值的作業(yè)，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、積累基本活動經(jīng)驗的研究策略

（一）教學(xué)過程活動化

在進行數(shù)學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動機和實踐機會，幫助學(xué)生建立良好的信心，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

比如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中，“長方體與正方體”一節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生對長方體和正方體進行觀察，并對其特點和性質(zhì)進行總結(jié)。在這之后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)手邊的材料制作簡單的長方體或正方體的模型，加深學(xué)生的掌握和記憶。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以讓學(xué)生提前準備好橡皮泥和小棒作為教具，在課上制作“搭棒成體”的活動，讓學(xué)生在進行實踐和動手的過程當(dāng)中思考不同形狀之前的差別等。

（二）活動過程多樣化

小學(xué)階段的學(xué)生身心尚未發(fā)育完全，對于數(shù)學(xué)問題的認知能力較弱，活動經(jīng)驗和實踐能力較差，學(xué)科框架尚未完全形成。因此，教師在進行實際教學(xué)活動的安排時，應(yīng)當(dāng)將盡量考慮到活動的可操作性以及學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律等。

比如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中，“可能性”一課的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更加深入的理解“可能性”這一概念，教師可以提前制作轉(zhuǎn)盤、撲克牌或是小球等，讓學(xué)生在課上親身才遇到對可能性的猜測過程去，提高學(xué)生的課堂參與度，增強師生之間的互動關(guān)系，讓學(xué)生在動手的過程當(dāng)中去理解和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的心理狀態(tài)，通過多種教學(xué)活動激發(fā)和滿足學(xué)生的探究欲望。

比如在進行除法計算的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)這一概念，教師可以讓學(xué)生用小棒擺成三角形或是正方形。如果用七根小棒擺三角形，那么能擺兩個，剩下一根小棒。這里剩下的一就是余數(shù)。通過這樣的教學(xué)活動方式，學(xué)生能夠更加深入地對余數(shù)的概念進行理解和掌握。

（三）經(jīng)驗獲得連續(xù)化

教學(xué)活動不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、進行實踐活動的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神的過程。有價值的教學(xué)活動對于學(xué)生的成長和發(fā)展十分重要。因此，教師在進行教學(xué)活動設(shè)計師，應(yīng)當(dāng)予以充分地重視，通過多種方法提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積累相應(yīng)的活動經(jīng)驗。

比如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中，“平行四邊形與梯形”一課的學(xué)習(xí)時，教師就可以采用遞進、連續(xù)的方法設(shè)計教學(xué)活動。也就是教師先通過多媒體教具對圖形進行展示，讓學(xué)生通過觀察和分析之后進行思考，梯形面積的計算都與哪些因素有關(guān)。學(xué)生在分析之后發(fā)現(xiàn)，可能與上底、下底和高有關(guān)。在此基礎(chǔ)之上，教師再次進行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的舊知識，遞推出新知識，進而對新舊知識進行整體的分析和掌握

結(jié)束語

簡而言之，數(shù)學(xué)活動時學(xué)生積累活動經(jīng)驗的基本途徑之一。良好的數(shù)學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中枯燥乏味的氛圍，賦予學(xué)生更多的體驗等。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過符合學(xué)生客觀學(xué)習(xí)規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

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