余麗瓊

“合作學(xué)習(xí)”作為一種全新的教育理念，如果教師運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)生溝通與協(xié)作的能力會(huì)加強(qiáng)，另外教學(xué)效率也會(huì)提高。但是在實(shí)際操作的過程中，由于多方面的原因?qū)е滦〗M合作學(xué)習(xí)的效果不盡人意，在此我對(duì)其產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行剖析，尋求對(duì)策，為處在迷茫期的教師們提供些許的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）劃分小組過于隨意

通過平時(shí)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)小組一般都是按照學(xué)生座位進(jìn)行劃分，許多教師認(rèn)為前后四人或六人是最方便的分組方法。但是，由于大部分課堂中的座位是按照數(shù)學(xué)成績(jī)排列的，所以間接地造成了這種分組將成績(jī)作為分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，違背了組建小組“組內(nèi)異質(zhì)”的原則。另外，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，心智尚未完全成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)這門相對(duì)來說較為枯燥的學(xué)科，這樣隨意劃分小組容易出現(xiàn)效率不高的局面。

（二）缺乏實(shí)質(zhì)性的合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師為迎合新課改的要求，將合作學(xué)習(xí)作為彰顯自身先進(jìn)性的手段，直接將它搬進(jìn)課堂，導(dǎo)致其缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。下面是造成這種現(xiàn)狀可能存在的幾個(gè)問題：

1.數(shù)學(xué)教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的領(lǐng)會(huì)不深入，這就使得部分教師認(rèn)為它只是“走過場(chǎng)”來拖延時(shí)間等;

2.數(shù)學(xué)教師的準(zhǔn)備不充分，比如說對(duì)新知識(shí)的理解度、對(duì)課堂的組織能力、對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解以及對(duì)成員任務(wù)的分配上都有所不足;

3.數(shù)學(xué)教師關(guān)于合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能欠缺。在現(xiàn)實(shí)中，教師缺乏這一點(diǎn)往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡麄€(gè)過程中不知所措，如有的教師可能會(huì)過度要求學(xué)生依照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng);有的教師不管小學(xué)生的接受能力如何就開展活動(dòng)，有的教師則對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)不加評(píng)論，視而不見，上述這些行為都會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。

（三）學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一聲令下，所有學(xué)生迅速湊到一起開始熱熱鬧鬧的“討論”的現(xiàn)象極為普遍，而實(shí)際過程中，由于小學(xué)生年齡小等原因，會(huì)出現(xiàn)幾種情況：一種是小組成員各執(zhí)己見，不顧及其他成員意見，另一種是平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中參與的機(jī)會(huì)較多，而平時(shí)不善于表現(xiàn)的同學(xué)就變成了旁觀者。我認(rèn)為造成此結(jié)果的原因有下面兩點(diǎn)：

1.小學(xué)生合作的意識(shí)不夠。這一點(diǎn)，我認(rèn)為很普遍，小學(xué)生年齡小，且正處于心理和生理發(fā)育期，而他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家都備受寵愛甚至溺愛，不免會(huì)在家里養(yǎng)成不好的習(xí)慣，如不愿意和他人分享，和同伴玩一些需要合作才能完成的任務(wù)時(shí)不會(huì)相互配合，只是按照自己的想法做事，這樣不好的習(xí)慣就很輕易會(huì)帶到學(xué)校，帶到課堂中來。

2.小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中缺少必要的能力，如傾聽的技能，很多學(xué)生就連大人在遇到自己感興趣的話題時(shí)都會(huì)滔滔不絕，急于抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，很少的人會(huì)選擇停下來做一名忠實(shí)的聆聽者。如果作為小組組長(zhǎng)的話，我認(rèn)為還有一項(xiàng)技能是必不可少的，那就是協(xié)調(diào)能力，因?yàn)橐粋€(gè)小組中有不同性格的成員，在成型期避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，這就需要組長(zhǎng)挺身而出，協(xié)調(diào)各方，解決矛盾的同時(shí)也提升了他在其他成員心目中的威信。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分組時(shí)，大部分教師通常會(huì)出于優(yōu)生帶差生的考慮，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致最后回答問題受到贊賞的永遠(yuǎn)是那些愛積極發(fā)言的優(yōu)生，這樣就忽視了其他人在此活動(dòng)中所付出的努力。另外，大部分教師不會(huì)注意到小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也很少關(guān)注到普通學(xué)生取得的進(jìn)步，由于小學(xué)生的心理發(fā)育不完善，這種不公平的評(píng)價(jià)方式會(huì)減弱學(xué)生的動(dòng)機(jī)，不利于發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”這一功能。

二、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求與策略

（一）要把握小組合作學(xué)習(xí)的概念

正如大部分學(xué)科一樣，合作學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用的起始時(shí)間可以追溯到很久以前，但研究學(xué)者們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的概念有著不同的見解，下面是幾個(gè)比較有代表性的觀點(diǎn)：

1.美國(guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆（Johnson.D.W.&Johnson.R.T.）認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?/p>

2.我國(guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?/p>

3.我國(guó)另外一位教育學(xué)者裴娣娜將合作學(xué)習(xí)界定為“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”

（二）要明確小組合作學(xué)習(xí)的特征

第一，合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為主體。

第二，每個(gè)成員都有各自具體的分工，全體成員有著共同的任務(wù)，所以說是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，小組合作學(xué)習(xí)需要成員之間的交往互動(dòng)，如共同討論問題、認(rèn)真傾聽他人意見，及時(shí)改正自身的不足。

最后，任務(wù)達(dá)成后需做出獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)反饋。

（三）要遵循小組合作學(xué)習(xí)的原則

1.組建原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)的核心是小組，所以為保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要教師能夠?qū)θ鄬W(xué)生合理分組，而分組的原則就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。所謂組內(nèi)同質(zhì)，就是教師要考慮學(xué)生各個(gè)方面的情況，把具有不同能力、氣質(zhì)和性格的學(xué)生分在同一小組，使得學(xué)生在活動(dòng)中得到互補(bǔ)，更好的發(fā)揮其作用。唯有小組與小組之間的能力相當(dāng)，才能最大程度地確保各小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.內(nèi)容要以學(xué)生為主體

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同于傳統(tǒng)課堂講授的內(nèi)容，主要區(qū)別是傳統(tǒng)的課堂講授的內(nèi)容主要是那些概念性或者以計(jì)算為主的知識(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是與生活聯(lián)系密切的、能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)，而且要建立在小組成員積極參與的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化效果。