趙專

[摘 ?要：隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化、活動(dòng)的交互性等優(yōu)勢(shì)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，與人合作提供了有利條件。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)中，我努力將新課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合在一起，進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試。下面我就結(jié)合《新文化運(yùn)動(dòng)》的網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)設(shè)計(jì)，來談一下自己的實(shí)踐情況和幾點(diǎn)心得體會(huì)。]

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)的嘗試

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

布魯納曾說“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以把文字圖形、影像、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫和其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，為歷史教學(xué)營(yíng)造圖文并茂、形象生動(dòng)逼真、知識(shí)多元化的模擬與仿真情境，其效果是任何單一方式無法比擬的。例如在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課的導(dǎo)課中，我出示了一副豎寫的書法作品“上邪我欲與君相知長(zhǎng)命無絕衰山無陵江水為竭冬雷震夏雨雪天地合乃敢與君絕”，然后讓兩個(gè)同學(xué)讀，結(jié)果沒一個(gè)讀準(zhǔn)的。于是我又出示了這首詩(shī)的白話文加以對(duì)比，“天啊！我要和你相愛，一輩子也不斷絕。除非是山?jīng)]有了丘陵，長(zhǎng)江、黃河都干枯了，冬天雷聲隆隆，夏天下起了大雪，天與地合到一起，我才敢同您斷絕！”同學(xué)們這才恍然大悟，我又不失時(shí)機(jī)地介紹了這首詩(shī)的背景和意境，從而極大地激發(fā)了學(xué)生想探求“新文化運(yùn)動(dòng)”的欲望。精美的畫面，絕妙的文字，聲情并茂的朗誦，營(yíng)造了歷史情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。

2.明確任務(wù)，研讀教材，自主探索

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，我將制作的課件放到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)“自主探究”欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中包括三個(gè)板塊：①三維目標(biāo);②穿越時(shí)空或電子讀本;③基礎(chǔ)闖關(guān)。在穿越時(shí)空中我連接了一段事先選擇剪輯好的視頻資料，基礎(chǔ)闖關(guān)中我使用了“開心知識(shí)問答”軟件，主要設(shè)計(jì)一些選擇題，學(xué)生通過點(diǎn)擊相關(guān)選項(xiàng)即可顯示是否正確，并且最終將正確率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出來，做錯(cuò)的題目也可返回重新選擇，直到選對(duì)為止。這樣既能使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，提高興趣，又能立即檢測(cè)學(xué)生掌握情況，這與老師問學(xué)生齊聲回答或個(gè)別作答，效果是完全不同的。

3.質(zhì)疑問難，分組合作，搜集資料

由于課本知識(shí)容量有限，所以對(duì)一些問題的來龍去脈或闡釋就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的一些問題。如在自主探究后，學(xué)生提出了這樣一些問題：①為什么要發(fā)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)？②北大為什么會(huì)成為新文化運(yùn)動(dòng)的主要基地？③新道德、舊道德是指什么？④新文化運(yùn)動(dòng)為什么要把斗爭(zhēng)矛頭指向儒家傳統(tǒng)道德？⑤為什么說擁護(hù)“德先生”和“賽先生”，就可以救治中國(guó)政治上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗？問題提出后，我把同學(xué)們分成五組分別搜集資料。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“信息迷航”和“認(rèn)知超載”，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生提供了一些參考網(wǎng)絡(luò)資源，把相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站建好鏈接，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。學(xué)生們自主地從網(wǎng)上信息庫(kù)中獲取自己所需信息，同時(shí)對(duì)自己所獲取的信息進(jìn)行處理，或以文本形式保存，或做一定的書面記錄，從而為自主地構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。在此過程中還注意了本小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)，將上網(wǎng)獲取的信息取我所用，其他贈(zèng)人，這樣既有助于信息交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。另外利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生信息的來源，學(xué)生有眼前一亮、茅塞頓開的感覺，促使學(xué)生更加如饑似渴地去在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生再也不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)權(quán)掌握在了他們手中，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)的反思

1.問題

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以后，從學(xué)生中調(diào)查了解到，90%以上同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很新鮮，提高了他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上豐富的資料使他們感到歷史是有血有肉，同時(shí)他們也對(duì)教材有看法，認(rèn)為教材高度濃縮，太簡(jiǎn)練了的。有近40%左右的同學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，他們忙于查資料，思路拓寬了，但網(wǎng)絡(luò)資料太亂，整理時(shí)間不夠。他們感覺沒有傳統(tǒng)教學(xué)那樣由教師講解系統(tǒng)，這部分認(rèn)為聽老師講課很輕松，而網(wǎng)絡(luò)課很累人。

2.策略

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課出現(xiàn)的問題，我及時(shí)加以調(diào)整，將資料和網(wǎng)站挑選后提供給學(xué)生，這樣效果就好多了。在經(jīng)過近一年網(wǎng)絡(luò)課嘗試后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課的看法也理智些，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式拓寬知識(shí)面，了解到一些在常規(guī)課堂教學(xué)中無法了解的問題，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一樣，可以看各自喜歡的內(nèi)容。但網(wǎng)絡(luò)課不能天天上，要有合適的課題。

在應(yīng)試教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課的推行是有許多阻力的，但我堅(jiān)信網(wǎng)絡(luò)課作為新生事物，和中國(guó)向信息時(shí)代邁進(jìn)是同步的，它的前景應(yīng)該是樂觀的。作為中學(xué)教師應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使信息技術(shù)為我們教育的進(jìn)一步改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]歷史課程標(biāo)準(zhǔn).案例分析：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué).