李兆暉

摘要：數(shù)據(jù)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及發(fā)展趨勢，并在一定程度上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。精?zhǔn)的數(shù)據(jù)分析可幫助學(xué)校和教師厘清問題，做出判斷，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù);教學(xué)質(zhì)量;問題;措施

數(shù)據(jù)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及發(fā)展趨勢，并在一定程度上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。而且，精?zhǔn)的數(shù)據(jù)可幫助教師做出判斷，因材施教;學(xué)校也可借助數(shù)據(jù)，厘清問題，列出清單，更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、借助數(shù)據(jù)，厘清問題

通過認真分析福田區(qū)2011年、2012年學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與綠色指標(biāo)報告，以及一年級學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評估與學(xué)科知識測評報告數(shù)據(jù)，我們得出了以下結(jié)論：

（一）學(xué)業(yè)成績不均衡

通過兩年的數(shù)據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)：相對于福田區(qū)，我們優(yōu)生較少，學(xué)生的高層次思維能力明顯低于福田區(qū)。

（二）學(xué)科存在不足

1.語文學(xué)科積累與運用、閱讀等能力較弱

調(diào)查顯示，我校學(xué)生的語文水平弱于福田區(qū)平均水平。許多學(xué)生在講普通話時不分聲母和韻母，寫字不按正確的筆順，此外，字體不工整、作文語句不通、句逗不分等現(xiàn)象大有存在。這其實和家長的認識偏差有關(guān)。許多家長錯誤地認為：漢語是我們的母語，小孩子從小就會說漢語了。漢語（語文）不用學(xué)，自然就會。而今信息時代的到來，在社會流行著這樣一句話：“讀九年語文不如聊半年QQ”。很多人初中畢業(yè)了，從小學(xué)到初中都沒學(xué)會拼音，而現(xiàn)在上網(wǎng)聊QQ竟然很快學(xué)會拼音了。也難怪他們不喜歡語文。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科解決問題能力不足

調(diào)查顯示，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平中的“計算能力”尚可，但“應(yīng)用能力”弱于福田區(qū)平均水平。所謂應(yīng)用能力差，表現(xiàn)在平時就是所學(xué)知識能夠記住但不會應(yīng)用。例如學(xué)習(xí)了“圓的面積公式”后，大部分學(xué)生能夠背誦出來，但很多人不能熟練運用。表現(xiàn)在考試中主要是解應(yīng)用題的能力差。一般在近30分的應(yīng)用題中，能夠得到15分的學(xué)生占比不到40%。不少學(xué)生甚至連最簡單的應(yīng)用題也不會解答，只會把題中的一些數(shù)據(jù)用運算符號連起來。

3.英語學(xué)科成績相對來說較差

在2017年四年級質(zhì)量監(jiān)測調(diào)研中，我校英語均分明顯低于區(qū)均分，而且差距比較大。由于歷史沿革的原因，我校的英語整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施比較落后，致使不少學(xué)生的英語成績不理想：平時的單元測試大多數(shù)學(xué)生考個五六十分，好點的也就是考個七八十分，不理想的就考到了二三十分。這樣的成績極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)習(xí)英語的興趣也在一次又一次的失利中逐漸減少。時間久了，這種狀況就變?yōu)榱藧盒匝h(huán)，當(dāng)學(xué)生升入到五六年級之后，不少學(xué)生就已經(jīng)放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，英語仿佛成了選修課。隨著社會的不斷發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，我們總是盡力依靠薄弱的師資，勇敢面對學(xué)生面臨的問題，想方設(shè)法完成英語教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。

（三）城中村學(xué)校生源普通

2014年9月，思來氏學(xué)生發(fā)展評估團隊對深圳市上沙小學(xué)一年級共6個班級的315名學(xué)生進行了PCDP（Psylife Child Development Prolife）評估。其中，認知和理解評估共獲得309個一年級學(xué)生的有效數(shù)據(jù)、精細動作315個。

我校一年級學(xué)生整體的注意標(biāo)準(zhǔn)分平均值為44.80分，比常模均值50分低5.20分，邏輯標(biāo)準(zhǔn)分平均值為41.45分，比常模均值50分低8.55分，記憶標(biāo)準(zhǔn)分平均值為39.61分，比常模均值50分低10.39分，理解標(biāo)準(zhǔn)分平均值為41.28分，比常模均值50分低8.72分，精細動作評估中獲得了16.26分的轉(zhuǎn)換分均值，比常模均值低2.44分，表明在整體上，我校一年級學(xué)生的注意能力、邏輯推理能力、記憶能力、理解能力、精細動作發(fā)展水平落后于同齡學(xué)生。

（四）家長教育意識相對滯后，對學(xué)生教育不夠重視

通過統(tǒng)計調(diào)查，我校小學(xué)文化的家長占比5%，大專文化的只占18%，大部分家長忙于生計，忽略了對孩子的教育，我校家長的教育意識與區(qū)域其他10所學(xué)校相比，得分也相對較低，這反映出我校家長的教育意識相對滯后。

二、實施改進，提升質(zhì)量

針對以上數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論，我校立足數(shù)據(jù)，教學(xué)、教科研、學(xué)生社團多管齊下，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）以教學(xué)為抓手，精細管理，保障質(zhì)量

1.立足常規(guī)工作，狠抓常規(guī)管理，向課堂40分鐘要質(zhì)量

堅持每月“三查”：備課檢查、上課檢查、作業(yè)檢查，從檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校每學(xué)期邀請教研員聽課，精準(zhǔn)把脈;開展專家引領(lǐng)課、校內(nèi)研修課，并將每周三定為行政聽課日，營造良好的教學(xué)氛圍，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2.規(guī)范質(zhì)量監(jiān)控，完善評價機制

（1）安排專人負責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進行全面監(jiān)控，統(tǒng)一管理，發(fā)現(xiàn)問題，提前介入。每學(xué)期進行學(xué)科素養(yǎng)的抽查檢測，如語文的寫字、讀書，數(shù)學(xué)的口算、操作，英語的聽說，美術(shù)的創(chuàng)作，以及音樂、體育、科學(xué)、電腦的知識和技能等。

（2）重視教學(xué)質(zhì)量分析會。每次考試后，認真組織各學(xué)科召開教學(xué)質(zhì)量分析會，分析在考試中發(fā)現(xiàn)的問題并提出解決策略，在今后的教學(xué)中取長補短。

（二）以科研促教學(xué)，全面提升教師專業(yè)水平

1.開展師徒結(jié)對工程，促進年輕教師成長

學(xué)校給新入職的教師配備業(yè)務(wù)師傅，通過以老帶新，打造教師成長平臺，促進新教師融入學(xué)校大家庭并快速成長，為學(xué)生成績的提高夯實基礎(chǔ)。輔導(dǎo)教師與新教師通過聽課、座談、讀書分享、班級管理探討等方式，促進新教師快速成長。

2.開展共同成長工作，使行政人員與一線教師聯(lián)系

除了給新教師配備業(yè)務(wù)師傅，行政人員與部分老師也結(jié)成對子，輔導(dǎo)行政與新教師也采用聽課、座談、讀書分享、班級管理探討等方式，促進新教師快速成長，并使行政人員與一線教學(xué)緊密聯(lián)系，教學(xué)工作安排更切合實際，更接地氣。

3.開展課題研究工作，提高理論探索水平

課題研究是一個有力的抓手，能促進教師的專業(yè)發(fā)展，并為教師的個人發(fā)展提供合適的路徑。隨著課題研究的逐步開展，教師的理論水平將得到較大幅度的提高，有這樣一批既有實務(wù)能力又有理論水平的教師引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是完全可以預(yù)測的。

4.參加師生教學(xué)比賽，提高運用知識能力

學(xué)校是一方幸福的樂園，學(xué)生、教師都能在這里得到各方面的發(fā)展，但恰當(dāng)?shù)慕涣魅匀皇潜匾?，各種賽事、比賽，除了可以聯(lián)絡(luò)與兄弟學(xué)校、與同齡人的感情外，在切磋中也能提高各自的學(xué)業(yè)能力與學(xué)術(shù)水平。我們通過這些交流比賽，增強學(xué)生、老師的信心，形成良性循環(huán)，教師職業(yè)前景和學(xué)生的學(xué)業(yè)前景都是無比光明的。

（三）成立樂學(xué)社團，實行個性化教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

針對數(shù)據(jù)中我校優(yōu)生較少、薄弱學(xué)生較多、生源普通等問題，我校成立樂學(xué)社團，實行個性化教育，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓每一個學(xué)生都能體驗成功。

1.搭建平臺，提升素質(zhì)

建立學(xué)生個性社團，為學(xué)生搭建平臺，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選取喜愛的社團，在社團活動中揚長避短，讓自己的特長更優(yōu)秀，提升我校優(yōu)秀學(xué)生比例。

2.互幫互助，共同進步

學(xué)校成立樂學(xué)社團，語、數(shù)、英、科任課教師精心挑選部分學(xué)業(yè)較薄弱的學(xué)生，利用周二和周四下午放學(xué)后的時間，輪流對這部分學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，及時解決他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，樂學(xué)愛學(xué)。

大數(shù)據(jù)猶如一股清泉匯入學(xué)校教育教學(xué)，學(xué)校借助數(shù)據(jù)，厘清問題，列出清單，借助數(shù)據(jù)，多管齊下，提升質(zhì)量。在2018年、2019年四年級質(zhì)量監(jiān)測中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)成績有了明顯的進步，特別是2019年英語、數(shù)學(xué)學(xué)科超過了福田區(qū)均分，這也讓我們更加自信，會繼續(xù)借助數(shù)據(jù)，乘風(fēng)破浪，努力前行！

（責(zé)任編輯：奚春皓）