摘要：2020年突如其來的“暴風(fēng)雨”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，線上學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生、家長、老師來說都是極大的挑戰(zhàn)，我校也積極在推進(jìn)線上學(xué)習(xí)這一新學(xué)習(xí)模式，旨在為學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方式，如此必須要做好居家學(xué)習(xí)與指導(dǎo)工作?；诖朔N背景，本文以小學(xué)語文線上教學(xué)與教學(xué)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略為接入點(diǎn)對此進(jìn)行探討，在反思中改變線上學(xué)習(xí)的不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上教學(xué);居家學(xué)習(xí)

為了響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，各校紛紛提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，在這個特殊的階段線上教育應(yīng)運(yùn)而生。在國內(nèi)情況持續(xù)向好發(fā)展的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)也受到線上教學(xué)的啟示，不再簡單的回歸傳統(tǒng)的線下課堂，而應(yīng)該充分考慮線上教學(xué)的特點(diǎn)，解析居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，積極的探索線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，以推動小學(xué)語文課堂深入改革，進(jìn)而更好的為學(xué)生成長提供平臺，讓學(xué)生能夠在多元學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)之下完成高效的語文學(xué)習(xí)。

一、線上、居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在此種特殊情況下，線上教學(xué)不得不在小學(xué)開展，但其特點(diǎn)也是逐步顯現(xiàn)歡樂現(xiàn)象，教學(xué)具有跨時空、跨地域性，能夠突破地域的限制進(jìn)行互動。但與此同時，線上教學(xué)由于時間的局限性、平臺的隔空，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的互動減少，學(xué)生回答問題也只能夠基于數(shù)字統(tǒng)計(jì)。其次，線上教學(xué)會使學(xué)生處于不受監(jiān)管的狀態(tài)，大部分家長在此過程當(dāng)中也沒有發(fā)揮較好的作用，孩子在無人監(jiān)管的課堂之上學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。同時，教師在教學(xué)時通常是依據(jù)多媒體播放視頻，此教學(xué)模式雖然會增加學(xué)生的好奇心，但又會出現(xiàn)很多問題，比如無法保證課堂紀(jì)律、很難監(jiān)管學(xué)生聽課的情況。再加上受到網(wǎng)絡(luò)信號的影響，教師不能正常播放音頻、設(shè)備使用時噪音太大等，也會影響課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響。例如，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我班學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不佳經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲的情況，這使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要不斷的打斷教師上課，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的連續(xù)性，同時也影響了教師教學(xué)的效果和積極性。

二、線上教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

線上教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師應(yīng)該在解析優(yōu)勢之下，有效的提出線上教學(xué)的指導(dǎo)策略，這樣才能夠凸顯信息技術(shù)背景下小學(xué)語文課堂革新的新趨勢。語文教師可通過以下三個層次實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的完美融合，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

（一）基于目標(biāo)，讓學(xué)生自己挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開展線上教學(xué)過程當(dāng)中教師一定要基于教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的是整堂課學(xué)習(xí)的核心知識點(diǎn)，如此能夠推動學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要保證任務(wù)的多元性，針對一個類型的知識點(diǎn)，教師可以呈現(xiàn)不同梯度的問題，這樣能夠讓學(xué)生在自由挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容的基準(zhǔn)之上，更加專注的學(xué)習(xí)。與此同時，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時要精準(zhǔn)的把控教學(xué)的重點(diǎn)，要想上好線上課，教師必須要使學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，這樣才能夠讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)、課中做好梳理、課后做好復(fù)習(xí)，以此推動學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生提供針對性地指導(dǎo)

在開展線上教學(xué)時，教師既要把課堂還給學(xué)生，又要扮演好指導(dǎo)的角色，對于每個小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)水平不一樣，就會致使其學(xué)習(xí)出現(xiàn)有所差異。基于此種背景，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中必須要基于差異性，提供針對性的指導(dǎo)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以開展豐富、多元的學(xué)生匯報(bào)、小組合作、主題辯論的方式，開展趣味性課堂，以提高課堂的有效性，同時在學(xué)生參與課堂的過程當(dāng)中，教師要創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)言，基于頭腦風(fēng)暴呈現(xiàn)主題活動，如此才能夠在有限的課堂時間內(nèi)引發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行互動，讓學(xué)生暴露問題，并有針對性的幫助學(xué)生解決問題。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版內(nèi)容《喝水不忘挖井人》時，首先教師可以呈現(xiàn)毛主席貢獻(xiàn)的動態(tài)視頻，引領(lǐng)學(xué)生在此過程當(dāng)中對此展開評價，以引領(lǐng)班上同學(xué)突破本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在我的引領(lǐng)之下，班級同學(xué)紛紛談到毛澤東是如何以民之生為生，愛民如子的;大部分學(xué)生沒有體會到：吃水不忘挖井人的真正含義。如此我便拋出問題，有效引領(lǐng)學(xué)生由感嘆過渡到感恩，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）因人而異，為學(xué)生提供激勵性的評價

線上學(xué)習(xí)要以學(xué)生參與為主，在此過程當(dāng)中教師會構(gòu)造生生互動、師生互動的和諧課堂，如此教師的評價就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要因人而異，實(shí)施差異化教學(xué)，引入因材施教的經(jīng)歷評價。具體而言，對于后進(jìn)生教師要以激勵為主以及感受到參與課堂的成就感;同時對于中等生教師要以褒貶合一鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，批評學(xué)生的不足;而對于優(yōu)等生而言教師要激勵其繼續(xù)向前，即發(fā)現(xiàn)不足為基準(zhǔn)，才能夠促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要基于線上教學(xué)這一平臺，隔空培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的片段化走向連續(xù)化。同時，小學(xué)語文教師必須要提高自身的綜合能力，在完美操作之中讓學(xué)生趣味性的參與課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]于文麗.借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019，{4}（11）：63.

[2]周仁麗.復(fù)學(xué)背景下小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)探討[J].新課程，2021（13）：113.

黑龍江省海林市大海林林業(yè)局第一小學(xué) 吳波