李江龍

摘要：在信息化背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大變化。因而，數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用信息手段，借助于其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點(diǎn)，并充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的深度融合，最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);信息化

1信息化時(shí)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息化時(shí)代下，多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)得到了廣泛運(yùn)用，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、先進(jìn)的信息工具進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比較，利用了信息化手段的現(xiàn)代課堂，在教學(xué)方式上有了更多的更明顯的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上有了新的突破。首先，通過(guò)信息化教學(xué)工具扭轉(zhuǎn)師生地位，極大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在上課之前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到廣泛應(yīng)用，其次，能讓讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂可視化，借助于多媒體等技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有效進(jìn)入教學(xué)主題。例如在“函數(shù)”教學(xué)中，函數(shù)可以說(shuō)是高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，在高考中占比較大，其主要內(nèi)容包括指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)即生成性函數(shù)為載體結(jié)合的圖像變換，在以往教學(xué)中，教師只能結(jié)合教材和黑板進(jìn)行講解，而在利用信息技術(shù)后，教師可以借助于信息技術(shù)直觀化的功能，將一些函數(shù)圖像直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象的知識(shí)形象化、具體化，有效促進(jìn)學(xué)生的吸收。

2信息化時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1借助多媒體，提升課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生單純憑借老師的講解來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)存在著很強(qiáng)的局限性，很多抽象的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生并不能快速的進(jìn)行理解和吸收，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。針對(duì)上述情況，老師可以在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，豐富的視聽(tīng)效果調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多重感官，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生接觸知識(shí)的渠道，同時(shí)生動(dòng)、立體、直觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示，大大降低的學(xué)生的理解難度，使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)效果，從而提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這課時(shí)，老師利用多媒體為學(xué)生展示單位圓中正弦線、余弦線作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像。使學(xué)生生動(dòng)直觀的觀察到函數(shù)的圖像。以y=sinx函數(shù)的圖像為例，通過(guò)在直角坐標(biāo)系X軸上取點(diǎn)并以此點(diǎn)為圓心作圓，從圓與X軸的交點(diǎn)起將圓均分為n等份，然后從單位圓中畫(huà)出對(duì)應(yīng)于角的正弦線，然后當(dāng)把角的正弦線相右平行移動(dòng)，使正弦線的起點(diǎn)與x軸上相應(yīng)的點(diǎn)重合，正弦線的終點(diǎn)就是正弦函數(shù)圖像上的點(diǎn)，然后用光滑的曲線進(jìn)行連線，正弦函數(shù)的圖像就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。老師利用多媒體將原本枯燥的文字描述以動(dòng)態(tài)的操作的形式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)，不僅化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生能夠輕松的理解，同時(shí)也使枯燥的數(shù)學(xué)畫(huà)圖變得充滿趣味，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2利用微課，攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以借助微課主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，利用微課來(lái)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在視頻演示中通過(guò)觀察、思考、推導(dǎo)來(lái)深化對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，對(duì)于無(wú)法及時(shí)理解的知識(shí)內(nèi)容老師可以通過(guò)慢放、回放、反復(fù)播放的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師也可以利用微課來(lái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生課前先借助微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，然后課上針對(duì)未能掌握的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。比如學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積與體積”這課時(shí)老師課前為學(xué)生制作了微課，學(xué)生首先在微課的輔助下對(duì)表面積和體積求導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行初步了解，在課上時(shí)老師為針對(duì)學(xué)生未能理解的部分借助微課進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生在微課的演示下推導(dǎo)出空間幾何體的表面積與體積的求導(dǎo)公式，進(jìn)而輕松的掌握了重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.3用幾何畫(huà)板，課堂教學(xué)活起來(lái)

在高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，幾何畫(huà)板也是廣泛使用的一種新型教學(xué)工具，能夠?qū)⒃境翋灴菰锏臄?shù)學(xué)課堂變得充滿生機(jī)和活力。幾何畫(huà)板是一種非常好用的作圖工具，能夠?qū)D形更加直觀、明了的呈現(xiàn)給學(xué)生，在幾何畫(huà)板的運(yùn)用中數(shù)形結(jié)合思想深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生快速的梳理出思維方向，同時(shí)通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)輕松理解了知識(shí)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生深化對(duì)函數(shù)概念的理解和認(rèn)識(shí)，得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，為學(xué)生進(jìn)一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行這課教學(xué)時(shí)，老師可以借助幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容輸入電腦后設(shè)置相關(guān)參數(shù)，通過(guò)數(shù)值的改變使學(xué)生生動(dòng)直觀的看到函數(shù)圖像也在發(fā)生著相應(yīng)的改變，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)底數(shù)a對(duì)函數(shù)推向的影響。老師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，并在互動(dòng)交流中深化學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，從而掌握了數(shù)形結(jié)合的方法，對(duì)函數(shù)的知識(shí)和研究方法在理解的基礎(chǔ)上快速吸收內(nèi)化，從而大大提高了學(xué)生的抽象、概括、分析、綜合的能力，構(gòu)建出高效的信息化數(shù)學(xué)課堂。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生積極性較低、上課注意力不集中、學(xué)生獲取知識(shí)途徑和有效性不足等，導(dǎo)致整體教學(xué)效率不佳。想要解決這些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中融合信息化手段，讓課程內(nèi)容可視化，讓教學(xué)模式多元化，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉春.高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（26）：62-64.

[2]唐麗娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015，13（26）：134-135.