王洋

摘要：隨著教育的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段不再局限于學(xué)生考試成績的優(yōu)異與否，而是更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力以及對相關(guān)核心素養(yǎng)的培育。高中階段，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的教育，是以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，制定出科學(xué)的教學(xué)方式，從而更加有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，達到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的目的?；诖耍恼聫暮诵乃仞B(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，指出其中存在的問題，提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，既有從公式和定理當(dāng)中推導(dǎo)出來的結(jié)論，又有著從一般到特殊的解題規(guī)律和解題思路，因此，在實際解決問題的過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生保持清醒的頭腦以及理性的思維，而這也正是核心素養(yǎng)對我們學(xué)生最本質(zhì)的要求。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里面的樂學(xué)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能夠引導(dǎo)他們更好、更加積極地去學(xué)習(xí)。所以，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)教師需要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用問題或者矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的思考，讓他們能夠更加積極、更加主動地去學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師需要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而拋棄對數(shù)學(xué)抽象、乏味的傳統(tǒng)印象，在積極主動的探索學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的價值和意義。改變學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心之處，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望，自覺主動地去學(xué)習(xí)，這也能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如，當(dāng)前現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較為廣泛，教師可以緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生十分感興趣的具體知識，讓學(xué)生能夠在愉快、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先用多媒體給學(xué)生展示些學(xué)生十分熟悉的建筑物的圖片以及相應(yīng)物體的幾何體模型，利用三視圖和立體模型圖，讓學(xué)生能夠掌握具體、形象的物體基本空間構(gòu)型，降低學(xué)生對空間幾何體抽象的學(xué)習(xí)難度。

2 放飛學(xué)生抽象空間，獲取思維過程

數(shù)學(xué)抽象是核心素養(yǎng)之一。通過抽象性的想象，得到相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思維過程。抽象可分為數(shù)量與數(shù)量、圖形與圖形等，解決相關(guān)問題時，需要從具體的背景條件下通過抽象得出相應(yīng)的規(guī)律，而后運用數(shù)學(xué)言語表述出來。針對數(shù)學(xué)抽象性以及復(fù)雜性的特點，學(xué)生具有抽象性思維，可有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以《統(tǒng)計》的單元教學(xué)為例，此單元的教學(xué)重點為讓學(xué)生掌握隨機數(shù)法的步驟，并且能夠通過靈活運用知識從中抽取樣本。以粉筆為教學(xué)工具，進行相應(yīng)的隨機抽樣教學(xué)時，老師可依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容去教務(wù)處提取相應(yīng)的粉筆。然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生隨機抽取一盒粉筆，對粉筆的折斷情況進行檢查，而后對整體粉筆進行相應(yīng)的數(shù)值估量。相比講授書本內(nèi)容，讓學(xué)生動手實際操作，不僅能夠增加對知識的了解，還能夠提高自己的動手能力。接下來還包括對系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等內(nèi)容的教學(xué)活動，老師可讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，放飛自己的抽象空間，通過把抽樣教學(xué)與系統(tǒng)、分層抽樣相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出自己獨有的學(xué)習(xí)情境。如系統(tǒng)抽樣，學(xué)生依舊以粉筆為基礎(chǔ)，減少粉筆的總數(shù)量，而后對其進行完整的檢查，分層抽樣，可把粉筆分為相同的若干份，從每份中隨機抽查相應(yīng)數(shù)量，最后做出總結(jié)。根據(jù)自己的思維開展學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)思路過程，了解知識間的聯(lián)系，增加對本單元的內(nèi)容了解。

3 展開教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

高中數(shù)學(xué)以互動式的教學(xué)模式為主，以此來進行相關(guān)教學(xué)活動，這不僅能夠為學(xué)生和教師提供更多的交流機會和方式，還能夠以此為機會進行有效的教學(xué)評價，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)生后面針對性的訓(xùn)練中加強自己對該方面知識的理解，從而提升綜合思維能力。在教學(xué)的評價過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出有效評價，還需要通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生對知識的遷移學(xué)習(xí)，幫助他們意識到自身學(xué)習(xí)的短板和優(yōu)勢，從而拓展他們發(fā)散思維能力，提升他們的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)“直線與方程”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先自行對相關(guān)知識進行總結(jié)，充分肯定他們的想法的基礎(chǔ)上再點出他們出現(xiàn)問題的地方，然后再接著學(xué)生總結(jié)的方程式給他們講解相關(guān)方程式的特點，以及它們各自適用的條件和情境，這樣的話能夠激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識進行更加深入的探究，以及能夠進行更好地探究學(xué)習(xí)?；蛘咴趯W(xué)完“正弦定理和余弦定理”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓各個學(xué)習(xí)小組對相關(guān)知識進行討論，總結(jié)出自己遇到的問題，通過這種討論后派出小組代表進行知識總結(jié)，最后由教師對它們不理解的地方作最終解答。以這種交流的方式，可以讓學(xué)生掌握更多的解答問題方式，拓展他們的解題思路，提升他們的學(xué)習(xí)效率和思維方式，并且還能夠促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展

4 結(jié)束語

綜上，核心素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升都有著至關(guān)重要的影響。為此，為提高教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更加有效的開展相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻：

[1]胡國君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].試題與研究，2021（17）：193-194.

[2]李貴平.基于核心素養(yǎng)背景下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（17）：80-81.