薛猛

摘要：對于高中教育來講物理方面的教學對于高中學生們思維方面的培養(yǎng)具有良好的效果，物理學科的教師能夠通過相關的物理實驗的設計以及加入進行對學生們思維方面的培養(yǎng)從而推動學生們在創(chuàng)造力方面的提升。同時教師也應當在日常的教學活動中引進一些關于創(chuàng)造性思維培訓的教學內容，從而使得學能可以具有創(chuàng)新的背景下進行思維方面的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;創(chuàng)造思維;分析探究

面對當今國際經(jīng)濟的競爭勢力，我們對學生的培養(yǎng)就要從學生的創(chuàng)造性思維方面著重，眾所周知，創(chuàng)造性思維會帶來給我們生活帶來了很多的便利條件，當然創(chuàng)新能夠讓我們體驗到生活中前所未有的驚喜，從小便開始越來越注重信息技術的學習，為了讓信息技術在人們心中綻放光彩，為了通過五次信息革命造就的今天不被人們所丟掉，課程當中便安排了物理的課程，讓學生學習，從小接觸物理科學帶來的知識悟性。

一、采用啟發(fā)式、探究性的教法和多樣化的學法

隨著物理知識的普及，信息技術與課程整合成為當今新型教學結構的一個創(chuàng)新型教學方式，在物理課堂教學中可以引入現(xiàn)代信息技術，可以豐富課堂教學的手段，優(yōu)化課堂教學的結構，提高課堂教學改革。把以計算機為核心的信息技術作為課堂授課的關鍵，可以能夠創(chuàng)設情境和激發(fā)學生學習的興趣。物理教學也是如此。信息技術和物理教學的整合必定會給物理教學內容、教學方法、教學過程帶來一些影響，改變一些教育思想。而且隨著信息時代的發(fā)展狀況，信息技術越來越被世界所看重，學生才能夠正確的接觸知識并學習知識。作為一名教師就要把自己的專業(yè)知識能夠做到鞏固，學會多種授課方式，學會將培養(yǎng)學生的計算思維融入到課程教學的方法中，這樣學生才能更有效的學習專業(yè)技能。學生課堂的不懂得知識才能夠得到及時解決。現(xiàn)代教育理念認為，最好的學習是自主的具有個性化的學習，現(xiàn)代信息技術與物理教學整合的實踐的深入，顯然，對教師設計教案的時候很是幫助，可以減輕教師的工作量，而且很大程度上提高課程的教學效率。教師可以充分借助信息技術的多媒體功能，讓自己的教學方法更加突出，教學重難點得到很好地解決，能夠發(fā)揮語文學科的功能。相對于學生來說，利用科技與物理課程的整合，將會吸引著他們不僅對物理課程產(chǎn)生好奇和興趣，而且學生可以培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力，而且還能培養(yǎng)自己的操作能力，讓學生更具有個性化發(fā)展。

二、完善知識體系激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在物理教學中，學生理解物理概念、分析并解決物理問題是需要一定過程的。學生只有全面思考，才能知道自己掌握了哪些物理知識與技能。對此，教師需要幫助學生構建物理知識體系，使學生在構建知識體系的過程中明確自己存在的學習問題與缺陷，進而開展針對性改進。這其中，教師可以要求學生在學習后進行課后總結，并將常見錯誤記錄在錯題本中進行高效的整理工作。例如，學生在手工制作實驗器材時，可以意識到實驗中需要注意什么，如進行電磁感應實驗時，學生會運用已學知識，開展相應的實驗操作，進而聯(lián)想到后續(xù)的實驗過程。此時，教師可以組織學生開展討論，說出自己對實驗操作的見解與想法。在學生完成實驗后，結合教師的講解進行知識總結，隨后明確自己存在的問題與不足。通過此種方式，學生互換想法，并逐漸完善其知識體系，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生深刻領悟物理知識，對促進其綜合能力的發(fā)展極其有益。

三、通過動手實踐激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是為了激發(fā)學生腦子中深層次的東西。在開展物理教學時，教師需要將知識講解提升為核心內涵的培養(yǎng)，還需要關注學生的學習能力，幫助其轉化物理知識，做到真正理解、吸收，這才是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的核心所在。這其中，培養(yǎng)學生動手能力是幫助其轉化知識、提升物理素養(yǎng)的重要舉措。在實驗教學中，教師需要鼓勵學生，不能因為害怕實驗失誤而畏懼操作，應要求學生認真分析、敢于動手，才能真正應用物理知識，強化學生對物理概念的掌握。例如，在初次學習“電磁感應”時，大多數(shù)學生對本知識點存在歧義，此時教師需要結合其學習思路，通過組織學生討論，進行思維碰撞與交流，并在實驗教學的幫助下，使學生直觀了解電磁感應的具體過程。這其中在進行實驗時，學生會結合物理數(shù)據(jù)，得出相關結論：“電路之所以產(chǎn)生電流，是由于導體切割磁力線引起的?！狈粗?，若導體未進行切割，則不會引起電流。通過此種方式，使學生掌握實驗過程，并促進學生思維碰撞。教師應抓住每個機會，多引導、多提問，給予學生更多思考與實踐的機會，這樣才符合物理教學要求，幫助學生順利完成物理學習任務。

綜上所述，伴隨著科技的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)造性人才的需求也在不斷地擴大，因此作為人人重要培養(yǎng)的教育領域高中物理教學過程中展開對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有深遠的意義。同時教師們應當充分地認識到高中物理教學對于學生們思維的培養(yǎng)的重要性，并且不斷地深化該方面的理論知識的學習然后通過具體的實踐促進學生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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