李潔

摘要：隨著社會的進步，現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的迅速發(fā)展，教育改革的深入發(fā)展，我們已經(jīng)認識到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)21世紀新人才的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)造思維；教學(xué)培養(yǎng)

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！彪S著社會的進步，現(xiàn)代經(jīng)濟和技術(shù)的迅速發(fā)展，教育改革的深入發(fā)展，我們已經(jīng)認識到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)21世紀新人才的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！比绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情節(jié)和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

筆者在教《晏子使楚》一文時，教學(xué)程序上作了如下的安排：先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物動作和語言，然后讓學(xué)生分角色進行表演，并告訴學(xué)生在動作上可適當發(fā)揮。學(xué)生開始較為膽怯，但在筆者的鼓勵下，一學(xué)生上臺后將晏子的行為進行了一番變通，他的表演不算出色，但卻引來了陣陣掌聲。這就說明學(xué)生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學(xué)生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。老師對學(xué)生思維的變通給予了及時的肯定。通過上述過程，學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國家的尊嚴。學(xué)生的興趣昂然，整個教室充滿了歡樂氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。在學(xué)生興趣正濃的時候，筆者向他們提出了一個問題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學(xué)生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)語文教材中蘊藏著豐富的創(chuàng)新資源，我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍，巧設(shè)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣，且對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)及時鼓勵，哪怕是一點點的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分肯定。

二、開展課外活動，提高創(chuàng)新活力

在小學(xué)語文教學(xué)，需要與實際生活相聯(lián)系 ，要讓生活走進課堂。實踐中本人從以下幾方面進行了嘗試：

1、組織辯論。創(chuàng)造性思維，是只有在智慧與智慧的碰撞中才會綻放出來的。組織辯論，選題很關(guān)鍵。針對小型課堂辯論的特點，選題不宜太艱深，但也要有一定的深度，以便小學(xué)生有研究閱讀的興趣。當一批富有個性的小學(xué)生走到一起的時候，由于每個小學(xué)生的起點不同，觀察的角度不同，進行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會產(chǎn)生不同的，甚至對立的看法。

2、故事擴充法。故事擴充也是同學(xué)們喜歡的一種創(chuàng)造型任務(wù)。視聽相結(jié)合，讓小學(xué)生了解故事大意，然后通過小組學(xué)習(xí)讀懂故事，借助字典、圖片和上、下文意思猜出生詞的含義。最后開展小組討論，把故事充實完整或新編。小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，調(diào)動他們已學(xué)的詞匯、語句，互相配合，你一言，我一語，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，把故事補充完整。

3、做調(diào)查。做調(diào)查是課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。可以在學(xué)習(xí)這方面的課文后，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)查周圍環(huán)境污染的狀況。自選角度，自擬題目，寫出調(diào)查報告 ，提出自己的見解和構(gòu)想。開放式問題在一定程度上可以克服封閉式問題的缺點，答案遺漏較少，“強迫”性回答的可能性小，但也因而出現(xiàn)答非所問的情況。同時，由于開放問題答案復(fù)雜多樣，使答案之間的可比性下降，給資料整理帶來格當大的困難。目的使小學(xué)生解放思想，理論聯(lián)系實際，積累生活經(jīng)驗 ，豐富情感，擴大視野，增長見識，開闊襟懷，引發(fā)想象。

三、引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維

主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生能進行自主學(xué)習(xí)的一種能力表現(xiàn)。只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。

在參與的主動性、積極性熱情高漲中，學(xué)生會進行與眾不同的創(chuàng)造性描述，如荷花未開、半開、全開的形態(tài)各異，以及綠葉紅花的相互映襯，不同的學(xué)生都會有不同的語言表達。可見，調(diào)動學(xué)生積極參與，是語文教學(xué) 發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造思維 。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力能概括世界的一切？”，同時，想象力也是創(chuàng)造思維過程中最重要的能力，它是一種酶，能夠活化知識。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生可利用課文中的插圖進行想象，或?qū)φn文情節(jié)進行補描，或?qū)适陆Y(jié)尾進行推理，也可對文章細節(jié)進行拓展等；引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實際進行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。

四、立足基本點：抓住教材，創(chuàng)設(shè)情景

“文章不是無情物”，它是一塊充滿情感的天地。情感是語文教學(xué)的命脈。中學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，是以情動情、營造感動、啟迪悟性、開發(fā)靈性的極好素材，以此為切入點，同時，引用恰當材料渲染教學(xué)情境，使學(xué)生能入乎其內(nèi)去領(lǐng)悟作品的深厚意蘊和表現(xiàn)力度，又能出乎其外去探求閱讀的規(guī)律和方法，激發(fā)起求知的欲望，產(chǎn)生濃厚的興趣，跨越地域、穿越時空去感覺生活的美好，領(lǐng)悟生活的真諦，提高學(xué)生的道德情操和文學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)了學(xué)生智力和潛能，為發(fā)展學(xué)生的個性特長和創(chuàng)造性思維開辟廣闊的天地。

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵鎸裉爝@個充滿著挑戰(zhàn)性、多樣性、新奇性的二十一世紀，我們不僅要教給學(xué)生豐富的知識，而且還要通過課堂教學(xué)這個主陣地，在我們語文這門基礎(chǔ)學(xué)科上，讓廣大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能得到更好的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀的有用人才。