楊 亮

（哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

隨著我國(guó)教育部門對(duì)高師“器樂(lè)小組課”的日益重視，高師學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，器樂(lè)小組課已經(jīng)成為了高師院校音樂(lè)教育當(dāng)中常見的教學(xué)形式。在信息化教育背景下，“器樂(lè)小組課”的形式日益靈活，在線教育更是成為了許多教師和學(xué)生采用的教學(xué)方式，尤其在新冠疫情爆發(fā)后，器樂(lè)小組課與在線教育的結(jié)合更是成為常態(tài)化，由此引發(fā)了許多關(guān)注。本文結(jié)合自身工作實(shí)踐，探索高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)問(wèn)題，具有積極的意義和價(jià)值。

一、高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)概述

在線教學(xué)是在教育信息化背景下發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)形式，器樂(lè)小組課作為本科音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科、對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的器樂(lè)演奏技能和能力，提升理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用水平具有積極的價(jià)值。隨著高校的擴(kuò)招，許多高師院校器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在此背景下在線教學(xué)成為了新的選擇。“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)在近年來(lái)的實(shí)踐中取得了一系列成就，它顛覆了傳統(tǒng)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，采取更加靈活的形式開展教學(xué)，受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是“器樂(lè)小組課”始終是作為傳統(tǒng)教學(xué)形式的補(bǔ)充形式而存在，它并沒有從教學(xué)大綱、教學(xué)方法、授課形式、教學(xué)內(nèi)容和定位評(píng)價(jià)體系等方面有所突破。直到新冠疫情爆發(fā)后，人們對(duì)“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)重新進(jìn)行了思索，認(rèn)為“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)的新模式內(nèi)涵不僅僅是作為一種補(bǔ)充輔助教學(xué)手段而存在，它應(yīng)該有更加深刻的內(nèi)涵和意義。另外，“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)模式自身也存在著問(wèn)題。本文基于此，對(duì)高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探析，然后嘗試提出“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)未來(lái)的發(fā)展路徑。

二、高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)主體意識(shí)和認(rèn)知層面

首先，教學(xué)主體意識(shí)和觀念不夠。在線教學(xué)意識(shí)觀念不夠體現(xiàn)在在線教學(xué)教育意識(shí)滯后、在線教學(xué)教育方式方法、創(chuàng)新觀念不強(qiáng)兩方面。高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)中缺乏良好的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，不利于在線教學(xué)的正常開展。良好的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)可以幫助教學(xué)主體更好地開展教學(xué)活動(dòng)，還可以保證教學(xué)大綱、教學(xué)方法、授課形式、教學(xué)內(nèi)容和定位評(píng)價(jià)體系建設(shè)的合法性、效益性，優(yōu)化在線教學(xué)程序和步驟，提高教學(xué)綜合控制和評(píng)價(jià)的質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)教育目標(biāo)。當(dāng)前，高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)中教學(xué)主體的控制意識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)辦法當(dāng)中，不符合時(shí)代需求，也無(wú)法滿足高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)的目標(biāo)。從實(shí)踐情況來(lái)看，高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)由于特殊的職能，因此，在線教學(xué)人員面臨著許多潛在的隱形制約，很難有效開展在線教學(xué)教育工作，再加上許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)教育方法方式模式十分熟悉，所以經(jīng)常會(huì)采用“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的態(tài)度應(yīng)對(duì)在線教學(xué)，無(wú)形中不利于在線教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。另外，高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)方法方式缺乏創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新的重要性認(rèn)知不夠，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)解決問(wèn)題的態(tài)度和作為。

其次，在線教學(xué)成效轉(zhuǎn)化率較差。在線教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率差主要體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果得不到有效落實(shí)方面。高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)有十年左右的時(shí)間了，在實(shí)踐探索中積累了大量豐富的有益經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成果可以為日后的在線教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)性作用。雖然當(dāng)前在線教學(xué)工作環(huán)境發(fā)生了許多變化，但是在線教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和根本目標(biāo)沒有改變，所以，認(rèn)真對(duì)待過(guò)去經(jīng)驗(yàn)成果，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)將其轉(zhuǎn)化為可觀察、可執(zhí)行、可操作的成果樣本，具有積極的作用。

（二）在線教學(xué)管理監(jiān)督層面

雖然高師越來(lái)越重視“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)的管理制度保障，也一定程度的發(fā)揮了院校管理層對(duì)在線教學(xué)的有效監(jiān)督，但是在許多方面仍然缺少嚴(yán)格約束，比如在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范上，缺乏有效的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范內(nèi)容大多偏重器樂(lè)技術(shù)教授，對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能提升則始終缺乏明確的規(guī)范，尤其對(duì)學(xué)生教學(xué)能力如何規(guī)范應(yīng)用，基本上沒有詳細(xì)說(shuō)明。同時(shí)，相關(guān)的在線教學(xué)機(jī)制保障也存在極大的制約，必須要加強(qiáng)教學(xué)管理監(jiān)督保障體系建設(shè)，使得其成為一種立體化的制度，而不是簡(jiǎn)單的直線型方式和手段。

從主觀方面來(lái)看，“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)人員的業(yè)務(wù)能力水平不一，這樣就無(wú)法對(duì)教學(xué)效果去預(yù)判，導(dǎo)致管理效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，無(wú)法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再監(jiān)督，因此，就很容易發(fā)生違規(guī)在線教學(xué)等現(xiàn)象。如果管理監(jiān)督體系不能及時(shí)完善，那么就會(huì)存在在線教學(xué)資源使用不夠清晰、使用效率低下、難以合理調(diào)配在線教學(xué)資源等問(wèn)題?？偟膩?lái)看，高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)當(dāng)前存在著管理流程形式化、管理一刀切、制度不完善、監(jiān)督方法單一化、教學(xué)效果評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題。

（三）在線教學(xué)信息技術(shù)保障層面

所謂的信息技術(shù)保障，是指利用信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高在線教學(xué)管理效率，滿足數(shù)字化在線教學(xué)管理模式建設(shè)的管理方式。隨著各種信息技術(shù)的快速發(fā)展及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)服務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，注重信息技術(shù)保障，有利于促進(jìn)在線教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展，全面提升其在線教學(xué)管理工作水平，更好地適應(yīng)數(shù)字化管理工作的實(shí)際要求?？傮w看，目前“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)系統(tǒng)不符合當(dāng)前信息化時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，無(wú)論是業(yè)務(wù)模塊的設(shè)計(jì)，還是應(yīng)用后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，都與管理發(fā)展需求差距巨大。當(dāng)前社會(huì)的最大特征是信息化無(wú)處不在，如果在線教學(xué)信息技術(shù)保障程度跟不上時(shí)代需求，那么就會(huì)進(jìn)一步阻礙在線教學(xué)工作的順利開展。最后，在線教學(xué)資源整合度較低，高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)缺乏對(duì)信息資源整合有效性的重點(diǎn)關(guān)注，忽視了信息資源整合的重要價(jià)值。

三、高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)實(shí)踐探索的策略

（一）完善在線教學(xué)制度體系

第一，完善管理組織建設(shè)。由于在線教學(xué)帶來(lái)的影響日益復(fù)雜化、嚴(yán)重化，許多高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)管理規(guī)范程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的新問(wèn)題新形勢(shì)，也無(wú)法提高自身的教育管理適應(yīng)性和有效性，雖然加大了管理制度規(guī)范，也取得了一定的實(shí)效性，但是問(wèn)題仍然嚴(yán)重，管理責(zé)任不明晰，參與主體缺乏活力，協(xié)同性不強(qiáng)。高師應(yīng)根據(jù)自身的情況，實(shí)施四個(gè)“精準(zhǔn)”——“精準(zhǔn)調(diào)查”“精準(zhǔn)識(shí)別”“精準(zhǔn)執(zhí)行”“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”，通過(guò)四個(gè)“精準(zhǔn)”把握在線教學(xué)，為在線教學(xué)制定更加科學(xué)細(xì)致的管理目標(biāo)。高師“器樂(lè)小組課”上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主活力，按照自身需求采用針對(duì)性的特殊管理，形成動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的組織建設(shè)。

第二，完善教學(xué)監(jiān)督責(zé)任建設(shè)。許多高師為了應(yīng)對(duì)“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)存在的問(wèn)題，已經(jīng)采取了一些有針對(duì)性的措施，但是取得的效果十分有限。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新管理對(duì)策，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，為高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)面臨的新問(wèn)題新形勢(shì)解決發(fā)揮作用。為了進(jìn)一步完善監(jiān)督責(zé)任制度，應(yīng)該建立在線教學(xué)監(jiān)督責(zé)任人制度，可以由分管在線教學(xué)工作的主管領(lǐng)導(dǎo)和具體教學(xué)負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任第一責(zé)任人，共同對(duì)在線教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，不能過(guò)于形式化和一刀切。

第三，建立在線教學(xué)信息員制度。在線教學(xué)常態(tài)化管理是許多高師“器樂(lè)小組課”中已經(jīng)常態(tài)化的制度，但是，實(shí)際上管理過(guò)于松散，考核、簽到等制度形同虛設(shè)，通過(guò)建立信息員制度，彌補(bǔ)漏洞，強(qiáng)化管理。具體可以由各學(xué)院指派每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)委員或者其他成員擔(dān)任信息員，主要負(fù)責(zé)每周將器樂(lè)小組課在線教學(xué)點(diǎn)的在線教學(xué)工作情況以書面形式向在線教學(xué)工作督導(dǎo)組匯報(bào)。同時(shí)，定期舉辦信息員會(huì)議，及時(shí)查找工作問(wèn)題，優(yōu)化管理制度。

第四，完善彈性學(xué)制制度建設(shè)。高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一是學(xué)制制度不能與時(shí)俱進(jìn)，缺時(shí)代的適應(yīng)性。在線教學(xué)對(duì)在線教學(xué)對(duì)象的視野開闊具有積極影響，在線教學(xué)對(duì)象主體意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，因此，高師“器樂(lè)小組課”實(shí)踐中，應(yīng)該在管理制度層面加以改革，以此提升在線教學(xué)工作的適應(yīng)性。高師在尊重在線教學(xué)對(duì)象主體性的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作模式，尊重個(gè)體差異，這也符合建設(shè)新時(shí)代音樂(lè)教育教學(xué)人才目標(biāo)，提升高師教育實(shí)踐的有效性和適應(yīng)性。

第五，完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)。高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要完善，評(píng)價(jià)制度有利于促成在線教學(xué)目標(biāo)的完成，良好的評(píng)價(jià)制度可以提升在線教學(xué)的實(shí)施效率，為在線教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。高師應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系建設(shè)中加強(qiáng)精細(xì)化建設(shè)力度，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，例如對(duì)二胡、笛子等器樂(lè)教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行指標(biāo)量化，并納入考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，提升在線教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)將這些指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)主體的管理。另外，還要對(duì)在線教學(xué)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。在線教學(xué)已經(jīng)成為了一種整體性的、不可還原的社會(huì)現(xiàn)象，它深刻地改變了在線教學(xué)環(huán)境，尤其對(duì)在線教學(xué)對(duì)象的心理層面、行為層面造成了難以估量的影響。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)，因此，在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，考慮到在線教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求、心理動(dòng)機(jī)等特征，考慮到在線教學(xué)帶來(lái)的不確定因素影響，只有這樣才能提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

（二）加強(qiáng)在線教學(xué)實(shí)踐水平

在線教學(xué)主體應(yīng)該做好調(diào)查的前期準(zhǔn)備，熟悉在線教學(xué)業(yè)務(wù)，擬定出在線教學(xué)目標(biāo)和在線教學(xué)計(jì)劃以及在線教學(xué)工作重點(diǎn)，尤其要警惕在線教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并且制定出至少二套在線教學(xué)工作實(shí)施方案。高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)實(shí)施階段，通過(guò)課程約束機(jī)制確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有省略和簡(jiǎn)化在線教學(xué)程序。通過(guò)復(fù)核在線教學(xué)工作底稿，也要進(jìn)一步確認(rèn)在線教學(xué)程序的完整合規(guī)性及在線教學(xué)水平的真實(shí)充分性。通過(guò)有效復(fù)核，可以進(jìn)一步對(duì)上述執(zhí)行工作進(jìn)行科學(xué)性和實(shí)效性的總結(jié)歸納，積極汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將在線教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)機(jī)制。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制

高師要加強(qiáng)在“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)監(jiān)管，確保在線教學(xué)保質(zhì)完成目標(biāo)。高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)管理部門要改變傳統(tǒng)的管理監(jiān)督意識(shí)和工作模式，積極探索新時(shí)代在線教學(xué)監(jiān)督服務(wù)新模式，創(chuàng)新工作方法，樹立積極的榜樣。在線教學(xué)管理部門對(duì)在線教學(xué)專項(xiàng)資金的立項(xiàng)申請(qǐng)要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行審查，杜絕一刀切，具體實(shí)際問(wèn)題具體分析，靈活應(yīng)用審批標(biāo)準(zhǔn)，明確專項(xiàng)的規(guī)格、期限、推進(jìn)措施，同時(shí)設(shè)置嚴(yán)格的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于擬立項(xiàng)的在線教學(xué)資金撥付，高師管理部門要深入細(xì)致地考察，對(duì)不同項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格篩選、論證分析、效益評(píng)估，考慮到不同項(xiàng)目的性質(zhì)，采用靈活的方法進(jìn)行撥付。監(jiān)管不僅要體現(xiàn)在制度建設(shè)上，還要體現(xiàn)在執(zhí)行當(dāng)中。高師管理者要加強(qiáng)“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)的監(jiān)管制度建設(shè)。

另外，高師要逐步完善在線教學(xué)評(píng)價(jià)制度。首先對(duì)“器樂(lè)小組課”的評(píng)價(jià)流程明確化，可以按照教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)流程和程序制定。從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)“器樂(lè)小組課”評(píng)價(jià)提出高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法上不能只依靠定量分析法，要將定量、定性有效結(jié)合，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)在符合一般性規(guī)定的基礎(chǔ)上富有彈性，更加靈活。當(dāng)前，“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)評(píng)價(jià)管理中問(wèn)題如此之多的主要原因之一就是評(píng)價(jià)制度不完善，管理過(guò)程中過(guò)于隨意、主觀化，只有加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理制度才能有效指導(dǎo)“器樂(lè)小組課”評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開展，真正將評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處。

（四）加快信息化在線教學(xué)體系建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)存在的信息化服務(wù)效率低下問(wèn)題，應(yīng)該積極探索信息技術(shù)應(yīng)用方案，加快信息化管理體系建設(shè)，扭轉(zhuǎn)信息化服務(wù)應(yīng)用不足等現(xiàn)象。

第一，努力提升信息化應(yīng)用管理能力。高師“器樂(lè)小組課”信息化技術(shù)管理建設(shè)方面比較緩慢，應(yīng)該完善信息化管理應(yīng)用平臺(tái)，探索信息化管理模式的功能創(chuàng)新，尤其在預(yù)算信息化、執(zhí)行信息化、評(píng)估信息化等方面加強(qiáng)應(yīng)用水平，從而實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用盡可能的覆蓋到全部在線教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，高校通過(guò)與第三方研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目合作提高管理技術(shù)創(chuàng)新。針對(duì)當(dāng)前高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)工作中存在的信息化應(yīng)用程度不夠等問(wèn)題，應(yīng)該積極探索信息技術(shù)應(yīng)用方案，加快信息化管理體系建設(shè)，節(jié)省管理資源，使管理更加精益化、高效化。

第三，高師“器樂(lè)小組課”中，應(yīng)該不斷提高信息化應(yīng)用管理水平。當(dāng)前，高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)信息化管理方面比較落后，尤其在在線教學(xué)信息化管理應(yīng)用平臺(tái)等建設(shè)和功能定位中，缺乏足夠的創(chuàng)新能力。應(yīng)該積極探索信息化管理模式的功能創(chuàng)新，尤其對(duì)在線教學(xué)預(yù)算信息化、執(zhí)行信息化、評(píng)估信息化等方面加強(qiáng)應(yīng)用水平，從而實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)信息化應(yīng)用盡可能的覆蓋到全部管理環(huán)節(jié)中。通過(guò)信息化技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)師生在線教學(xué)背景下在線教學(xué)的適應(yīng)性和有效性。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)的高師器樂(lè)課僅僅局限于課堂上教師對(duì)某一首作品的講解學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)綜合能力提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)有效地彌補(bǔ)了這一問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前高師音樂(lè)師范類學(xué)生的綜合教學(xué)能力提升帶來(lái)了新的可能性。但是，由于高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此，本文對(duì)其進(jìn)行研究，提出一些解決對(duì)策，希望可以提升高師“器樂(lè)小組課”在線教學(xué)的質(zhì)量。