陳瑩

【摘? 要】初中化學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)注重對培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握，還應(yīng)將創(chuàng)新理念融入到實驗教學(xué)中去?；瘜W(xué)本就是一門具有神秘性與奇妙性的學(xué)科，倘若采取傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，將會使其變得呆板無趣，因此，將創(chuàng)新理念融入教學(xué)，著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對于這門學(xué)科的發(fā)展有著非常重要的作用，而且對學(xué)生的個人發(fā)展也有著深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué);實驗;創(chuàng)新研究

引言

在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)加強對創(chuàng)新教育思想、理念、要求的滲透與融合，通過對一些創(chuàng)新性實驗素材的借用、資源的開掘，使初中化學(xué)實驗教學(xué)向著符合學(xué)生認識特性、契合個改需要的方向而深度邁進，高效發(fā)展，以達到切實提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性，充分釋放學(xué)生認知夙愿的目的.

一、將創(chuàng)新理念融入初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

化學(xué)科目對于初中生的學(xué)習(xí)來說是一門全新的學(xué)科，說是從零開始也不為過，學(xué)生既充滿了忐忑，也有著強烈的好奇。從本質(zhì)上將，化學(xué)是從原子或分子出發(fā)，進而說明世間萬物的變化規(guī)律，既有很強的抽象性，又與日常生活息息相關(guān)。比如，講到物質(zhì)的組成，對于原子團、離子、元素這些定義的時候，就很抽象，畢竟是看不見也摸不著的東西，就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而加深對這些概念的理解。同時，創(chuàng)新性教學(xué)既能有助于學(xué)生理解知識點，又能有助于師生交流，給課堂帶來溫暖，讓學(xué)生在一股暖流中感受新知識，而不是在一望無際冷冰冰的環(huán)境下學(xué)習(xí)。尤其是在實驗課中，教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)保持一定的活躍度，使學(xué)生之間可以進行交流，共同探討實驗原理，加深學(xué)生對知識的理解與運用。教師應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新意識，賦予使原本乏味的理論知識具備吸引力，因此，創(chuàng)新理論的應(yīng)用對于學(xué)生吸收初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行起著較大的推動作用，對于改進教學(xué)品質(zhì)有極大的效果。

二、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用創(chuàng)新理念的策略

（一）從創(chuàng)新教育角度優(yōu)化實驗方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中化學(xué)中涉及的一些抽象性較強的知識，教師可以以創(chuàng)新教育理念為引領(lǐng)，通過對實驗的改進，組織學(xué)生在實踐、觀摩、探究中認識其中所蘊含的化學(xué)原理、知識、內(nèi)容，以達到化簡實驗難度，提升教學(xué)效率的目的.

（二）從創(chuàng)新教育角度拓寬實驗路徑，凸顯學(xué)生的主體地位

為了實現(xiàn)對學(xué)生動手能力、實踐意識的深度塑造，教師可以以創(chuàng)新教育理念下的實驗改進為驅(qū)動，組織學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、選用實驗設(shè)備、找尋實驗試劑，并按照自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，開展實驗探究，在蘊含趣味性、實踐性、創(chuàng)新性特質(zhì)的化學(xué)實驗中驗證自己對于所學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，以實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的切實凸顯.

（三）從創(chuàng)新教育角度設(shè)計實驗方案，塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)

化學(xué)與生產(chǎn)生活有著比較密切的關(guān)聯(lián)，而且很多化學(xué)知識本身就是對生產(chǎn)生活現(xiàn)象的理論性濃縮與概括.因此，教師可以將一些蘊含生產(chǎn)生活氣息的化學(xué)實驗滲透至初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域來實施實驗改進，組織學(xué)生在生活與化學(xué)的遷移與過渡中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的塑造.另外，針對一些實驗操作過程中條件比較苛刻，且具有危險性的化學(xué)實驗，教師可以通過對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對其利用多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)素材等予以呈現(xiàn)，促使學(xué)生在直觀感知與觀摩探究中獲得對于實驗內(nèi)涵的理解.

（四）從創(chuàng)新教育角度改進實驗操作，改變學(xué)生的思想意識

為了降低、減少化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的毒害、污染、傷害等情況發(fā)生，教師應(yīng)加強對實驗操作的優(yōu)化，組織學(xué)生根據(jù)實驗原理、流程、條件等要素，和學(xué)生一起科學(xué)設(shè)定實驗?zāi)繕?biāo)，并就實驗藥品的選用、儀器的選擇、流程的規(guī)劃等進行科學(xué)論證.尤其對于可能出現(xiàn)的一些污染或毒害提前設(shè)計對應(yīng)方案，并在實驗實施的各個階段嚴格管控.這種嚴謹、認真的實驗態(tài)度，既可以提高化學(xué)實驗的精準度、規(guī)范性，減少誤差、錯誤、問題的發(fā)生，又可以確保安全，落實對創(chuàng)新教育理念的踐行.

（五）從創(chuàng)新教育角度變革實驗定位，促進學(xué)生的全面發(fā)展

很多化學(xué)原理、現(xiàn)象、結(jié)論等得出，雖然離不開實驗的輔助，但對于一些污染太過嚴重，且操作難度很大的實驗，則可以即時選用微課、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等予以替代，組織學(xué)生在直觀觀察中了解實驗過程，獲得對于實驗內(nèi)涵的深入感知.同時，教師還可以即時引入輔助性微型實驗，就實驗儀器、藥品、操作等予以變革、創(chuàng)新，通過微量化學(xué)試劑、微型化學(xué)實驗器材的融入，以達到實現(xiàn)實驗教學(xué)改進的目的.而且，這一創(chuàng)新與優(yōu)化途徑的實施，又不會影響實驗結(jié)果，且減少了試劑、藥品的浪費，降低了實驗成本與藥品消耗、浪費，又培育了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識.

（六）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新實驗設(shè)計

教學(xué)水平的進步離不開科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣離不開合理的學(xué)習(xí)方式，要想有進步，必先有突破。故而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，使學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新能力與實驗水平。比如，對于制取二氧化碳實驗，發(fā)動學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生設(shè)計出不同的實驗方案，以實現(xiàn)實驗方法上的求同存異。雖然書本中對于簡單的制作方法做了相應(yīng)的說明，但教師可以擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以了解到全面的實驗方法。由于實驗的進行會涉及到各種各樣的化學(xué)知識，有諸多需要留意的注意事項，加之實驗的成功具有一定難度，但對于成就感的追逐也能促進學(xué)生的探索欲，有助于學(xué)生進行自主性思考。

結(jié)語

化學(xué)是一門理論及實操并重的學(xué)科，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是一樣，既不能忽略基礎(chǔ)理論，也不能荒廢動手操作能力。在實際的傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師往往更注重于知識的講解，從而導(dǎo)致實驗課程并未發(fā)揮到應(yīng)有的效果，這顯然與如今強調(diào)的教學(xué)策略背道而馳，也無法滿足市場對于創(chuàng)新型人才的需要。因此，如何在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就成為當(dāng)下的首要問題。創(chuàng)新理念與實驗教學(xué)的融合是不可阻擋的教學(xué)方法，也是教師必須要正視的方面，創(chuàng)新在一定程度上就意味著課堂靈活性的提高，故而對于學(xué)生在實驗操作中的人身安全及財產(chǎn)安全，教師要更加留意，時時刻刻提高警惕。

參考文獻：

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