謝江鋒

【摘? 要】小學數(shù)學教師要試著為全體的學生構(gòu)建起更加綜合的課程體系和教學體系，也能讓學生在完成更多的學習任務后，沿著正確的道路和模式去完成相關(guān)的學習任務和探究任務，又能讓學生在完成相關(guān)的任務后，讓學生更加積極、更加富有活力，這對于學生也有著不可估量的意義。小學數(shù)學教師應該依托于課程的實踐，用心為全體學生打造出更加符合學生的內(nèi)在需要的課程，讓學生在完成相關(guān)的探索的同時，能夠用彼此的智慧去肩負起相關(guān)的任務，從而讓學生的獲得感得到更大的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學習小組;構(gòu)建模式;學習探究;課程探索

小學數(shù)學教師理應成為一個更加富有智慧的課程構(gòu)建者，在幫助全體的學生完成相關(guān)的學習任務的同時，又能利用自己的智慧去幫助學生構(gòu)建起更加富有活力的課程體系，也能讓學生在相關(guān)的課程體系之中，充分地釋放自我的學習能力和學習活力，在學習的世界中，感受到巨大的樂趣和美好。

一、科學劃分小組成員，奠定合作學習基礎

小組劃分是實施合作教學法的前提和基礎，掌握好這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動每一位學生的積極性。因此，小學數(shù)學教師有必要調(diào)整合作教學態(tài)度和認識，全面、深入地了解學生在課堂上的表現(xiàn)、能力水平、思維方式、在認知結(jié)構(gòu)等方面，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標準和原則，科學地進行分組劃分，保證了各組有不同的學習能力。另外，教師要做好小組內(nèi)的分工，保證每個學生都有機會參與，表現(xiàn)自己，更加主動、主動，積極合作學習，為合作學習打下基礎。

舉例來說，在《小數(shù)除法》教學中，以往的小組教學都是學生自由組合的，這種分組方式造成各組間學習不平衡，不利于合作學習的效果。因此，教師可以做一些調(diào)整，一是課前，教師在課堂上對學生的學習水平進行了全面調(diào)查，了解到每個學生的學習狀況，教師還根據(jù)學生的學習水平，將學生排成一組，并對每一組有較強學習能力一名學生擔任組長，負起領(lǐng)導責任，指導并監(jiān)督團隊的學習過程。

二、布置課堂討論任務，引導學生參與討論

一般來說，學生對合作討論的熱情主要依賴于需要思考和探索的任務。但是，并非所有的知識內(nèi)容都適用于合作學習過程，否則會事半功倍。為此，小學數(shù)學教師要做好充分的課前準備，對數(shù)學課程知識進行全面而深入的研讀，并以此作為教學設計的依據(jù)，以問題的方式組織具有啟發(fā)性、探索性的討論任務，選擇合適的時間，將問題呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的求知熱情和合作動力，鼓勵學生在小組內(nèi)積極開展交流，相互交流，交流，發(fā)表意見，集體討論，尋求在合作中實現(xiàn)目標的方法。例如，在教授《分數(shù)乘法》，課程開始后，教師先帶領(lǐng)學生提前分組，并對教材進行分析，了解學習的主題，交流之后，教師再提煉一些任務，讓學生圍繞這個任務展開討論。同時，教師給學生足夠的時間進行討論，使學生有更多的機會參與課堂討論。在學生討論的時候，教師會在班級中走動，觀察每個學生的討論情況，對學生提出的問題，教師會耐心地回答。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，鼓舞學生討論熱情

評價是課堂教學不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是實施合作學習模式的有效保證，優(yōu)化課堂評價可以保證合作效果。因此，小學數(shù)學教師應加強對課堂評價的重視，改變以往以學生成績?yōu)橹鞯脑u價模式，把學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，通過定量等方法對學生的合作學習過程和效果進行評價，適當增加小組自我評價和互評內(nèi)容，從而激發(fā)學生的討論熱情，使學生共同發(fā)展與進步。比如，在《兩位乘三位數(shù)》教學中，很多教師忽略了課堂評價環(huán)節(jié)，課堂評價是學生學習與發(fā)展的一種重要方式。因此，教師需要優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，如：根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生進行評價，使他們充滿熱情，也可以根據(jù)各組的得分情況，以利于小組間的競爭，從而提高合作學習的效果。

四、明確學生合作意識，彼此支撐相互監(jiān)督

小學數(shù)學教師需要構(gòu)建起學習小組和合作小組，通過構(gòu)建起相關(guān)的小組，讓更多的學生在完成數(shù)學學習任務的同時，感受到相應的樂趣和美好。每一個學生都是有惰性的，教師應該讓學生認識到自我的問題和惰性，同時又能在構(gòu)建起相關(guān)的課程學習小組后，讓學生彼此監(jiān)督、彼此督導，通過合力去化解學生的惰性，又能讓學生的學習樂趣得到更大的提高和發(fā)展。小學數(shù)學教師也應該讓學生深刻懂得：合作的意義不是為了一人獨美，而是為了讓全體學生都能實現(xiàn)更大的突破和發(fā)展。例如，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，教師要讓學生更加懂得在合作的同時，更加懂得互助的力量和意義。小學數(shù)學教師要讓學生結(jié)合相關(guān)的實際題目去完成相關(guān)的題目，又能讓學生更加懂得：要結(jié)合更多的試題去完成相關(guān)的探討，又能在完成相關(guān)的問題后，讓學生的能力得到更大的超越。

總之，小學數(shù)學教師要試著讓學生在數(shù)學學習的世界中，得到更大的樂趣，又能讓學生在合作的同時，增長各自的智慧和能力。小學數(shù)學教師要讓學生更加懂得：和諧的學習氛圍需要全體學生共同搭建起來。小學數(shù)學教師要秉持著合理的教學原則，又能讓學生善于構(gòu)建自身的學習模式和學習理念，讓學生在合理的理念后，也能夠突破自身的限制和障礙。

參考文獻：

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