王仁飛

【摘 要】 留守兒童是一個特殊群體，對他們進行教育指導(dǎo)更是一個較為困難的問題。如何解決農(nóng)村初中留守兒童的教育問題困擾著廣大教師，同時也給教師進行教育研究明確了方向。關(guān)注農(nóng)村初中留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)成長中的實際問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極優(yōu)化課程設(shè)計，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓初中留守兒童在教師的指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的支持之下養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)新生命。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂;農(nóng)村;留守兒童

農(nóng)村初中留守兒童在學(xué)習(xí)當(dāng)中，通常存在著不少不良習(xí)慣與不良行為，這些會成為學(xué)生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻礙，當(dāng)然也會給教師順利開展各項教學(xué)活動帶來不利影響。為了改變這一情況，初中數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)課堂作為一個平臺，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進教學(xué)方法，為農(nóng)村初中留守兒童教育問題的解決提供有力抓手。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及內(nèi)在需求，認清學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，以便在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為調(diào)整等方面讓學(xué)生糾正與優(yōu)化自身的行為。

一、基于數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)積極心理

要立足初中數(shù)學(xué)課堂解決農(nóng)村初中留守兒童的教育問題，為其他學(xué)科的教育教學(xué)創(chuàng)造有利條件，也為學(xué)生順利學(xué)好各個學(xué)科奠定基礎(chǔ)，首先就要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的心理品質(zhì)，尤其是要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們能夠認可自己的能力，從恐懼數(shù)學(xué)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科抽象，邏輯性強，學(xué)習(xí)難度相對較大，要求學(xué)生以平穩(wěn)積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題的解答當(dāng)中。這就需要教師幫助學(xué)生消除自卑怯懦的心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給予留守兒童更多的關(guān)愛和信任，幫助他們消除自卑，增強信心，獲得勇氣。為了培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，教師可以引入數(shù)學(xué)故事以及優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的真實事例。比如，祖沖之計算圓周率的故事、楊輝三角故事等等，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家能夠獲得諸多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得突出成就，就是因為擁有良好的心理品質(zhì)，擁有一顆熱愛數(shù)學(xué)的心，讓學(xué)生在榜樣的支持之下克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，用更加積極的心態(tài)迎面初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題與挑戰(zhàn)。

二、基于數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中無法解決各種難題的主要原因就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中端正自己的態(tài)度和糾正自身的不良行為。事實上，良好的習(xí)慣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力與保障，只有在習(xí)慣養(yǎng)成方面獲得更大的成長，才能夠有效應(yīng)對各種各樣的問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松自如。教師在對學(xué)生進行教育指導(dǎo)時，要把習(xí)慣指導(dǎo)放在重要地位。首先，要培養(yǎng)留守兒童課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓他們即使脫離了父母的監(jiān)管也能自覺預(yù)習(xí)，合理安排預(yù)習(xí)時間，初步掌握數(shù)學(xué)公式與定理，以便在課堂學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的針對性，教師可以在這一過程中指導(dǎo)他們掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，注意評價學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠明確自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題與不足。其次，要培養(yǎng)留守兒童課堂認真聽講的習(xí)慣，在課堂上，教師要讓學(xué)生集中注意力，始終和老師同步，改變聽課效率低下的問題;指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽課方法，要求留守兒童多多提問，學(xué)會邊聽邊記，找到課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，有側(cè)重地聆聽思考。最后，要培養(yǎng)留守兒童課后復(fù)習(xí)與認真完成作業(yè)的習(xí)慣，讓他們能夠在課下監(jiān)督與約束自己，合理安排學(xué)習(xí)時間。例如，在教學(xué)“勾股定理”后，教師可以給學(xué)生安排收集資料的作業(yè)，要求學(xué)生收集和勾股定理有關(guān)的數(shù)學(xué)資料，了解更多與勾股定理相關(guān)的內(nèi)容，讓作業(yè)更加生動有趣，也讓學(xué)生有完成作業(yè)的動力與興趣。

三、基于數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)思維能力

思維能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，這是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程都不能夠缺少思維能力。不管是要解決數(shù)學(xué)難題，還是要掌握必要的基礎(chǔ)知識，都需要學(xué)生有良好的思維品質(zhì)作支撐。因此，要解決農(nóng)村初中留守兒童的教育問題，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效，就要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為重點，安排一系列的思維訓(xùn)練，讓他們的思維活躍度和積極性得到增強，掌握問題思考和解答的有效方法。提高學(xué)生思維能力的一個重要手段，就是引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜難題進行互動討論，讓學(xué)生彼此交換各自的思維和思路，找到更多的解題技巧與方法。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”之后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下問題，讓學(xué)生進行溝通討論，并讓學(xué)生在組內(nèi)表達自己對問題解答的看法，說出自己的思路：學(xué)校有一塊三角形形狀的空地，準(zhǔn)備在空地上種上草皮綠化環(huán)境。已知三條邊長分別是3米、4米和5米，草皮每平方米的價格是100元，那么要鋪完草皮，需要花費多少元？學(xué)生要解決這一問題，就需要先對三角形形狀進行判斷，從而能夠促使學(xué)生積極運用勾股定理，也能夠考驗學(xué)生思維的靈活性。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個關(guān)鍵階段，在這一時期，如果教育指導(dǎo)不當(dāng)，或者是忽視學(xué)生的內(nèi)在要求以及成長規(guī)律，將會危害學(xué)生的一生。對于農(nóng)村初中留守兒童來說，讓他們接受良好的教育，提高他們的學(xué)習(xí)能力以及綜合品質(zhì)，是促進他們健康成長的必要保障。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足課堂，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在良好思維習(xí)慣與心態(tài)的支持之下掌握學(xué)習(xí)方法，順利突破學(xué)習(xí)難題。