紀學梅

摘 要：隨著我國城市化的迅速推進，各大城市出現(xiàn)了大量以農(nóng)民工為主體的流動人口，這些流動人口的子女隨其父母一同在城市生活、上學，提升他們學習積極性，對保持社會穩(wěn)定，建立和諧社會關(guān)系重大。因此，教師應(yīng)激勵外來人員子女英語學習的動機，提高他們的學習積極性。教師在教學中應(yīng)以師生情感交流為切入點，以真誠的表揚為抓手，對學生進行多維立體的激勵，以確保學生學習動機的持久性、穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：流動人口;隨遷子女;初中外語學習

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-051-1

據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查統(tǒng)計表明，這些流動人口子女的英語學習動機，顯示較強的部分是：想通過英語學習創(chuàng)造美好未來，實現(xiàn)個人發(fā)展。特別是對于初三即將要畢業(yè)的學生來說，更強的動機就是取得理想的學習成績。學生的個人發(fā)展動機越強，成績增長得越快?；诖?，激發(fā)流動人口子女英語學習動機，成為我們所面臨的問題，在此，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、激發(fā)英語學習興趣，促進全體學生發(fā)展

興趣是點燃智慧的火種，是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動。學生只有對英語學習產(chǎn)生了強烈的興趣，才能保持恒久的學習積極性。對于流動人口子女來說，教師不能只關(guān)注當前的知識傳授，還應(yīng)激發(fā)他們的學習興趣，促進他們可持續(xù)發(fā)展。

首先，教師要想激發(fā)學生情境型的動機，就必須以和藹可親的形象拉近與學生的距離，使自己從言談舉止，到服飾打扮，都讓學生感受到一種特有的魅力，讓學生在心理上主動靠近教師，讓學生因為喜歡教師，而喜歡上教師所傳授的知識。其次，教師要結(jié)合學生的認知特點、英語能力、個體差異等，不斷創(chuàng)新、改革教學方法，提升教學藝術(shù)。在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當教學情境，吸引學生主動參與到教學中，感受英語學習的樂趣。同時，教師還應(yīng)通過有效的方式，化難為易，讓英語能力暫時落后一點的學生，也能通過自己的思考，解決問題，感受成功的樂趣。比如，在教學“Wheres the post office”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置層次化的問題：“Is there a bank near here？”（英語成績較差的回答）;“Where is the supermarket？”（英語成績中等）;“Can you say something about your neighborhood？”（英語成績較好的回答）。

二、樹立科學學習目標，激發(fā)學生學習動力

科學的學習目標，可以喚醒學生強烈的學習愿望。而最科學的學習目標設(shè)置方法，就是基于對隨遷子女學習情況各異的考慮，制定長期、中期、短期有效結(jié)合的目標。比如，教師結(jié)合課余時間，為學生講述一些關(guān)于在學習上取得優(yōu)異成績的案例，讓學生樹立努力學習，全面發(fā)展，成為有用之才的長遠目標。具體到初中英語的教學中，教師可以引導學生結(jié)合自身英語學習成績，樹立適合自己的中期目標，如對于英語學習成績很好的學生，確定考試成績在95分以上的目標。英語的學困生則可把考試目標確定為每次進步10分左右。中期目標確定了，可以結(jié)合成績在不同層面的學生的特點，進行分組并設(shè)立短期目標。如經(jīng)過老師總結(jié)，一些英語成績較好的學生，考試時的弱項一般是聽力，結(jié)合這一實際，教師為這些學生制定短期學習目標“每天打卡聽讀英語10分鐘”，鍛煉學生的英語聽說能力。對于學困生來說，則可以制定一個“每天學會10個單詞”的短期目標，讓學生不斷積累單詞，在中期目標實現(xiàn)后，再結(jié)合實踐確立下一個目標，同時也制定相應(yīng)的短期目標。

三、科學布置英語作業(yè)，激發(fā)學生成就動機

在英語學習中，如果學生保質(zhì)保量地完成了學習任務(wù)，得到教師的鼓勵，就會激發(fā)他們的成就動機，產(chǎn)生一定會學好英語的自信。要讓學生獲得理想的學習效果，首先，教師就必須結(jié)合學生的實際提出相應(yīng)的要求，或者根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置學習任務(wù)，讓學生“跳一跳，摘果子”，促進學生能力的提升。其次，教師要在學生完成作業(yè)后，對學生的作業(yè)作出及時的評價反饋。在學生作業(yè)完成的很好的時候，教師要給與學生肯定、表揚和鼓勵，提升學生學習英語的自我效能感。當學生在一段時間內(nèi)英語取得較大進步時，教師要通過微信群、家長會等途徑，積極反饋給家長，讓家長與孩子共享成功的愉悅。對于工作壓力相對較大的流動人口家長來說，看到孩子的進步無疑是倍感欣慰的。這也有利于家校合作，提升教育的有效性。第三，教師引導學生學會正確分析自身的不足，也是激發(fā)學生成就動機的有效方式。作為初中學生在英語學習過程中，遇到暫時的學習困難在所難免，如果不能正確分析原因，很有可能會失去信心，學習動機減弱。比如，在初一剛剛開始學習英語時，有的學生由于受自己的母語口音影響，英語發(fā)音不準確，就會產(chǎn)生自己學不好英語的想法，且不愿再開口講英語，對此，教師要給學生分析其中的原因，引導學生針對癥結(jié)，努力練習，一點點走向進步，不要讓學生因為一時的學習障礙就失去繼續(xù)學習的信心。

四、開展英語競賽活動，激發(fā)英語學習動機

初中學生都有進取心，哪怕英語學習成績再差的學生，他們的內(nèi)心也充滿了學好英語的渴望?；诖?，開展豐富多彩的競賽活動，可以為英語學習注入活力，激發(fā)學生學習英語的動機。通過教學實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，通過小組競賽的方式，可以更有效地激發(fā)學生的學習動機，同時，還培養(yǎng)了互幫互助的思想意識，鍛煉了合作學習的能力。比如，教師布置了小組課前預(yù)習，在課堂教學前進行檢查時，如果以小組的共同預(yù)習情況為檢查評價，那么，小組內(nèi)沒有認真預(yù)習的組員就會產(chǎn)生壓力，如果經(jīng)常不認真復(fù)習，小組其他成員就會主動督促他完成預(yù)習任務(wù)?？傊?，在初中英語教學中利用競賽活動，激發(fā)學生的學習動機，是行之有效的措施之一。

綜上所述，教師不僅要激發(fā)流動人口子女初中英語學習動機，讓他們知道學習英語的重要意義，還要通過真實案例讓他們了解英語學習與自身發(fā)展的關(guān)系，讓學生明白：要想獲得全面發(fā)展，要想提升綜合能力，要想將來更好地服務(wù)國家，那就必須要學好英語。

（作者單位：南通如皋市實驗初中，江蘇 如皋226500）