王歡

【摘 要】“云課堂”是“云技術(shù)”在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，是基于云技術(shù)的一種便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)、高效的課堂教學(xué)形式。筆者突出信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分析了網(wǎng)絡(luò)教室云課堂、云資源平臺(tái)等形式的應(yīng)用案例，闡述了在初中信息技術(shù)云課堂的實(shí)踐中，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)生成富有個(gè)性化的教學(xué)資源，通過(guò)云課堂多樣的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給教與學(xué)帶來(lái)新的變革，促進(jìn)了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);云課堂;課堂教學(xué)改革

在云時(shí)代與大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，運(yùn)用云技術(shù)的云課堂應(yīng)運(yùn)而生，極大地豐富了教學(xué)的資源和手段。而云課堂的實(shí)施也為初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的變革。本文從設(shè)計(jì)與分析初中信息技術(shù)云課堂方面展開(kāi)闡述，尋求高效的課堂學(xué)習(xí)形式。

一、云課堂多樣的表現(xiàn)形式，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)模式的改革

“云課堂”是“云技術(shù)”在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，是基于云技術(shù)的一種便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)、高效的課堂教學(xué)形式。隨著云計(jì)算的不斷演進(jìn)和發(fā)展，云課堂發(fā)展出網(wǎng)絡(luò)教室云課堂、電子書包云課堂、云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課堂等多種表現(xiàn)形式。初中信息技術(shù)云課堂可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)、直播、點(diǎn)播等高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步以及異步教學(xué)和學(xué)習(xí)，是真正、完全突破時(shí)空限制的全方位、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)空方面促進(jìn)了信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革。

例如，在初中信息技術(shù)云課堂的應(yīng)用中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式構(gòu)建智慧課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是利用微課、微視頻等將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)片段化、碎片化，在知識(shí)細(xì)化的同時(shí)使用電子書包云課堂使相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)系列，依托網(wǎng)絡(luò)非線性的特點(diǎn)使知識(shí)間產(chǎn)生非結(jié)構(gòu)化的關(guān)聯(lián)。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇性地選擇電子書包內(nèi)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行點(diǎn)擊觀看。學(xué)生在電子書包云課堂中自主學(xué)習(xí)、交流及評(píng)價(jià)，形成了具有交流、互動(dòng)、探究特性的智慧課堂。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施信息技術(shù)云課堂，提高課堂改革的可操作性

在云課堂的實(shí)施中，初中信息技術(shù)課程有特殊的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)云課堂的學(xué)習(xí)方式，有著便利的技術(shù)支持和資源支持。

（一）信息技術(shù)學(xué)科有易于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室云課堂的基礎(chǔ)條件

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)主要是在網(wǎng)絡(luò)專用教室進(jìn)行，每位學(xué)生配置一臺(tái)電腦學(xué)習(xí)終端，這些終端既可獨(dú)立操作也可通過(guò)極域電子教室等軟件進(jìn)行聯(lián)機(jī)演示。另外，網(wǎng)絡(luò)專用教室有隨時(shí)可訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使學(xué)生能從云平臺(tái)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。這些便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)有的終端設(shè)備具備了網(wǎng)絡(luò)教室云課堂的基礎(chǔ)條件，使得云課堂更加容易實(shí)現(xiàn)。

例如，在江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社（2014年7月第2次印刷）出版的初中信息技術(shù)教材七年級(jí)第二章《管理計(jì)算機(jī)》第3節(jié)《計(jì)算機(jī)與信息安全》一課中，“計(jì)算機(jī)安全”“信息安全”“云安全”這些教學(xué)主題涉及的知識(shí)范圍比較廣，教師在課堂上很難通過(guò)講解、圖示等方式將教學(xué)內(nèi)容闡述完整。筆者在本課的分析設(shè)計(jì)時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)教室云課堂的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)暢通的網(wǎng)絡(luò)收集整理相關(guān)的知識(shí)，并將收集到的資料上傳到“百度云盤”并共享，從而讓學(xué)生通過(guò)閱讀師生共享的資料，完成對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)“信息安全”在生活中的實(shí)際應(yīng)用及“信息保護(hù)”的有效措施，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)新興技術(shù)“云存儲(chǔ)”的了解，筆者重點(diǎn)設(shè)計(jì)了2個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。（1）實(shí)現(xiàn)信息的安全存放。為了實(shí)現(xiàn)信息長(zhǎng)期的、安全的存放以及不受地域限制的訪問(wèn)，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生申請(qǐng)百度云盤賬戶的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上收集到的學(xué)習(xí)資料存放在百度云盤中，便于學(xué)生收集學(xué)習(xí)資源及隨時(shí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展與延伸。（2）提高信息安全的有效措施。筆者在本課中設(shè)計(jì)了采用“提取碼”或“二維碼”的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生共享的資料進(jìn)行加密，設(shè)定其他用戶對(duì)學(xué)生百度云盤賬戶中資料的訪問(wèn)限制，以此保護(hù)學(xué)生賬戶的信息安全。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便自主地收集學(xué)習(xí)資料，通過(guò)終端存儲(chǔ)加工學(xué)習(xí)資料，從而將知識(shí)整理與內(nèi)化。使用網(wǎng)絡(luò)教室云課堂方式設(shè)計(jì)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)云技術(shù)更加了解，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，生成云課堂個(gè)性化的教學(xué)資源

例如，江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)七年級(jí)第六章《圖片獲取與處理》第2節(jié)《圖片處理》包含3個(gè)內(nèi)容。（1）圖片處理常用軟件。（2）圖片基本處理方法。（3）圖片扣取和合成。在傳統(tǒng)的常態(tài)課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明確圖片要處理的理由，教師在導(dǎo)入時(shí)會(huì)提供一些和學(xué)生關(guān)系密切的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，探尋圖片的改進(jìn)方案，用圖片處理軟件處理圖片，觀察處理效果，最后得出圖片需要處理的必要性。這樣看似達(dá)到了教學(xué)效果，學(xué)生也明白了圖片為什么要處理，但學(xué)生是在被動(dòng)比較后得到的思想，思維體驗(yàn)不深。在處理這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也會(huì)提供現(xiàn)成的圖片素材，演示介紹常用圖片處理軟件及處理圖片的操作方法，讓學(xué)生使用提供的圖片素材來(lái)操作練習(xí)從而內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。在使用這種傳統(tǒng)的教材處理方式時(shí)，學(xué)生操作的是統(tǒng)一的素材，而素材可能脫離了部分學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)。學(xué)生處理圖片時(shí)通過(guò)模仿教師的演示雖然也學(xué)會(huì)了如何對(duì)圖片進(jìn)行基本的處理，但練習(xí)的目的就成為“為了處理圖片而處理圖片”，這會(huì)使學(xué)生內(nèi)心缺乏真正的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果不明顯。在云課堂中，筆者做了如下分析設(shè)計(jì)：課前利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建一個(gè)學(xué)生可以上傳圖片、相互交流評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生將從網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片、生活中拍攝的照片等圖片素材上傳到平臺(tái)。然后針對(duì)一些圖片，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)圖片的美與不足。為了適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范描述圖片的問(wèn)題，同時(shí)加深其對(duì)圖片大小、明暗、像素、色調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師可以將圖片需要處理的共性問(wèn)題用列表選擇的方式展現(xiàn)出來(lái)，并給出解決方案的建議供學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。在課堂上，教師通過(guò)展示學(xué)生上傳的豐富的圖片素材，結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)及處理意見(jiàn)，有針對(duì)性地給出圖片需要處理的原因、處理的基本方法。因?yàn)閳D片是學(xué)生拍攝的照片或是自己喜歡的圖片，學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題及修改意見(jiàn)會(huì)特別關(guān)注。當(dāng)采用合理的方法處理圖片后，學(xué)生對(duì)處理圖片的實(shí)用性的體驗(yàn)會(huì)更加深刻，從而會(huì)將課堂上學(xué)到的技術(shù)靈活地應(yīng)用到生活中，完成“生活到學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)到生活”的“生活即教育”的學(xué)習(xí)形態(tài)。這也體現(xiàn)了“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力”的課程基本理念。

使用云課堂可以使學(xué)生廣泛地參與到課前的學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備、課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性化的、豐富多彩的素材能有效提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生能借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高他們信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（三）云課堂學(xué)習(xí)方式的多樣化，促成了信息技術(shù)課堂教與學(xué)的新變革

利用云課堂、云技術(shù)，可以使課堂學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)微課、電子書包、APP等形式自主地學(xué)習(xí)，使課堂不再是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是變成教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，在課堂上僅僅完成答疑解惑、知識(shí)的應(yīng)用等知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。初中信息技術(shù)云課堂優(yōu)化與重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而帶來(lái)了新的教與學(xué)的方式，顛覆了傳統(tǒng)的“由教到學(xué)”，變成為技術(shù)支持的“由學(xué)到教”。

三、結(jié)語(yǔ)

云課堂在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開(kāi)始，還需要我們不斷地探索研究，并且在教學(xué)中大膽地創(chuàng)新實(shí)踐，讓云課堂更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于初中信息技術(shù)教學(xué)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革。

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