高蓮花

隨著課標(biāo)改革的不斷落實(shí)，新時(shí)代的化學(xué)教學(xué)思維對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求.在化學(xué)學(xué)科教育過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)合作能力，幫助學(xué)生完成情感態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在自我奠基過程中完成發(fā)展.同時(shí)，教師也要針對(duì)目前化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)現(xiàn)象，了解具體的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，注重方法改造，用新型課堂幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終為學(xué)生的發(fā)展奠定一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)造科學(xué)情景，幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念

科學(xué)有效的化學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生在內(nèi)心學(xué)習(xí)過程中完成感知，幫助學(xué)生了解相關(guān)化學(xué)觀念，同時(shí)，這也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)部知識(shí)的相關(guān)了解.在教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生完成了解，注重課堂教學(xué)過程中的一些合理教學(xué)情景設(shè)置，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力.

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”這一課程時(shí)，為幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的具體過程，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體工具向?qū)W生展示各類影像、圖片，幫助學(xué)生觀察各種化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)過程產(chǎn)生一個(gè)更為深入的了解.通過引入熱點(diǎn)問題，學(xué)生會(huì)更為積極，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，他們會(huì)對(duì)整體化學(xué)過程產(chǎn)生一個(gè)積極性.在教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生清楚各基本化學(xué)概念，這樣的教學(xué)模式也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的實(shí)際理解，從而達(dá)到目前的新課程改革成果.

二、整合優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的思維引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一系列有效的問題情景，促使學(xué)生在問題提出過程中完成提高.為此，教師也必須對(duì)整體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)做出一個(gè)透徹分析，形成正確思想態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往教學(xué)過程中的種種不利現(xiàn)象.利用新型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成主動(dòng)思考，挖掘教材，引出教材內(nèi)部的相關(guān)內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在各類資源整合過程中提高整體化學(xué)課堂的教學(xué)成果.

例如，在教學(xué)“二價(jià)鐵、三價(jià)鐵的轉(zhuǎn)化”這一課程時(shí)，教師就要變以往的呆板灌輸為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，采用有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組討論過程中了解知識(shí).教師可以指導(dǎo)一、二小組探究二價(jià)鐵的氧化，第三小組則探究三價(jià)鐵的氧化，把整體化學(xué)課堂盤活，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)了解過程中完成鍛煉，提高學(xué)生的問題意識(shí).

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能

力

化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)有著較強(qiáng)聯(lián)系性的學(xué)科.在高中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為整體教學(xué)的重要切入點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，加強(qiáng)學(xué)生參與.

例如，在教學(xué)“鐵與鐵的化合物”這一課程時(shí)，為幫助學(xué)生更為透徹的理解三價(jià)鐵與二價(jià)鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系.教師應(yīng)從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，選取適當(dāng)?shù)南×蛩?、濃硫酸、三氯化鐵、硫酸鐵的溶液作為重要實(shí)驗(yàn)載體，把學(xué)生分配為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在自身邏輯思維培養(yǎng)過程中了解化學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng).

四、設(shè)置疑問情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)今化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置一系列的有效問題情景，通過精心提問，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在多角度問題觀察過程中，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的新型模式，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解應(yīng)用.

例如，在教學(xué)“乙醇的性質(zhì)”這一課程時(shí)，在教學(xué)過程中教師以乙醇的結(jié)構(gòu)式是怎樣的作為重要提問模式，要求學(xué)生進(jìn)行猜想，將兩個(gè)碳原子，六個(gè)氫原子，一個(gè)氧原子進(jìn)行有效組合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于乙烷球模型的理解.之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生提出適當(dāng)方案，要求學(xué)生區(qū)分乙烷和水的分子式的區(qū)別，這樣的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生完成主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)想象力，最終幫助學(xué)生完成了提升.

高中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的內(nèi)在基礎(chǔ).在該階段的教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生完成全面提高，著力發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)各課堂模式的實(shí)際參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生完成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在新型的課程設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新學(xué)生思維，緊扣目前的課程改革教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力.