婁亞濤

摘 要：隨著新課標的提出，體育課程實施也發(fā)生了一定的變化，除了日常體育課上進行的訓練外，體育家庭作業(yè)也成為了體育課程中的重要內(nèi)容。體育家庭作業(yè)的實施，一方面可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，起到強身健體的作用;另一方面，對學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成以及終身體育意識的培養(yǎng)也有一定的積極意義。本文運用文獻資料法、調(diào)查法、訪談法等方法，在分析學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀和體育家庭作業(yè)開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從“互聯(lián)網(wǎng)+”和學生喜歡的體感游戲等角度，提出了進行體育家庭作業(yè)創(chuàng)意性設(shè)計的方法和步驟。

關(guān)鍵詞：智能化;體育家庭作業(yè);創(chuàng)意

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-071-1

近年來，在教育改革不斷深化的背景下，初中體育家庭作業(yè)迎來了一定的改革契機，同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。在目前初中體育教學中，由于體育家庭作業(yè)設(shè)置缺乏合理性、體育家庭作業(yè)方式較為傳統(tǒng)，無法吸引學生參與等原因，使得體育家庭作業(yè)流于形式，效果低下。鑒于此，體育教師應對此情況給予高度重視，并及時采取行之有效的策略對現(xiàn)有的體育家庭作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)課外體育鍛煉與課內(nèi)課程更好的銜接，使體育家庭作業(yè)的作用得到充分發(fā)揮。在當前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大形勢下，筆者嘗試運用信息技術(shù)對體育家庭作業(yè)進行智能化創(chuàng)意設(shè)計，現(xiàn)將設(shè)計的具體做法闡述如下：

一、體育家庭作業(yè)的形式變革

傳統(tǒng)的體育家庭作業(yè)形式在作業(yè)的布置、完成和反饋上均存在一定的弊端。為了更好地體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位，筆者希望把學生創(chuàng)意融入到體育家庭作業(yè)中，對傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)進行智能化改造。筆者首先對學生在體育家庭作業(yè)形式的喜好方面進行調(diào)查，同時訪談研究體育家庭作業(yè)的專家，根據(jù)學校的發(fā)展愿景和特色項目，從體育教師的專業(yè)出發(fā)，把鍛煉效果較好且學生喜愛的內(nèi)容做成視頻資源，投放至體育家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在完成體育家庭作業(yè)過程中，每個學生擁有獨立賬號，可在家跟隨視頻進行體育鍛煉。這種智能化體育家庭作業(yè)的實施方式，可以將體育家庭作業(yè)進行網(wǎng)上布置、在線指導、實時記錄與反饋，培養(yǎng)學生的終身體育意識和良好運動習慣，提高學生身體素質(zhì)水平。

二、體育家庭作業(yè)的內(nèi)容變革

教師在智能化體育家庭作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計上，既要面向全體學生，又要滿足差異性需求;既要結(jié)合學校體育課程的內(nèi)容，又要體現(xiàn)家庭體育的生活化。筆者對智能化體育家庭作業(yè)的內(nèi)容進行三大類的設(shè)計，其中包括必修項目、選修項目和放松拉伸，即學生在家鍛煉時，先按照必修項目進行鍛煉，再根據(jù)自己的興趣愛好和需求，進行選修練習，最后進行拉伸和放松。這種完成方式既可融入學生的創(chuàng)意，又能滿足差異性需求。

研究表明，中等運動強度的體育鍛煉對提高青少年健康素質(zhì)的效果最為明顯。在給學生布置體育家庭作業(yè)時，我們一定要遵守青少年體育鍛煉的特點和發(fā)展規(guī)律，安排好體育活動練習的時間、頻率和強度。以體育家庭作業(yè)的內(nèi)容來看，練習時間一般為15到30分鐘左右，周末和假期可以根據(jù)學生的能力及需求適當增加練習時間，以保證更好的運動效果。在運動頻率上，體育教師可根據(jù)學校體育課的安排及隔天練習效果明顯的特點進行合理安排布置，保證學生在當天沒有體育課時在家進行體育家庭作業(yè)。

三、體育家庭作業(yè)的評價變革

智能化體育家庭作業(yè)在評價與反饋上也不同于傳統(tǒng)體育作業(yè)的結(jié)果性評價，在反饋方式上既能體現(xiàn)過程性評價又能體現(xiàn)結(jié)果性評價。學生鍛煉的過程中，系統(tǒng)通過攝像頭對學生的動態(tài)進行捕捉并以視覺方式反饋，讓學生在訓練過程中實時看到自身動作及運動健身效果評估（運動成績和卡路里消耗量），使學生居家通過互聯(lián)網(wǎng)就能實現(xiàn)科學有效的健身鍛煉。

另外，智能化作業(yè)系統(tǒng)平臺可對學生的鍛煉數(shù)據(jù)進行收集并記錄建檔，分類分析后形成學生鍛煉的完整數(shù)據(jù)鏈，生成分類統(tǒng)計分析報表，實現(xiàn)自分析比對系統(tǒng)。這種評價與反饋方式可使體育教師、班主任、家長、學生等相關(guān)人員全員參與，相互配合，共同支持和督促學生完成家庭作業(yè)的內(nèi)容，并與其他教學活動數(shù)據(jù)形成關(guān)聯(lián)，完善教學行為數(shù)據(jù)鏈，實現(xiàn)多目標、多部門同步監(jiān)控管理，確保體育家庭作業(yè)實施的實效性，真正達到促進青少年學生體質(zhì)健康的目的。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的體育家庭觀作業(yè)模式固有的弊端也逐漸凸顯出來，體育家庭作業(yè)的作用無法得到充分發(fā)揮，阻礙了學生身體素質(zhì)的提升。智能化體育家庭作業(yè)能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，使學生能跟隨喜歡的視頻內(nèi)容進行鍛煉，教師應以體育家庭鍛煉和學生社群活動作為校園教育切入點，通過大數(shù)據(jù)平臺來分析，對學生的行為能力進行評價和指導，強化課外練習和科學鍛煉指導，調(diào)動家庭、社區(qū)和社會組織的參與積極性，提升學生的體質(zhì)健康水平。在進行智能化設(shè)計的過程中，體育教師要不斷對體育家庭作業(yè)模式進行創(chuàng)新，有效激發(fā)中學生對體育家庭作業(yè)的興趣，使他們在積極參與家庭作業(yè)的過程中，多方面能力得到有效鍛煉，以促進學生身體和心理健康成長。

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（作者單位：南京致遠外國語學校，江蘇 南京210000）