金松

摘要：在新教改以及素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)和學(xué)校越來越注重學(xué)生的主體作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育水平的提高，社會(huì)對(duì)人的要求逐步提高，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，并頒布文件，對(duì)現(xiàn)有的不適用當(dāng)代的教學(xué)方式提出整改，需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，培育出全面型人才?，F(xiàn)如今，科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)高速發(fā)展，在高中教學(xué)中也引進(jìn)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程。但高中階段的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多學(xué)校和學(xué)生并不注重該課程的學(xué)習(xí)，教師受傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的影響，在信息技術(shù)教學(xué)中采用單一的“填鴨式”教學(xué)，教師并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課程安排不合理。本文以學(xué)生為本為出發(fā)點(diǎn)，探析高中的信息技術(shù)教學(xué)，旨在提出以學(xué)生為本的高中技術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;高中信息技術(shù);教學(xué)策略

信息技術(shù)是現(xiàn)如今最熱門的話題，信息技術(shù)所涉及的領(lǐng)域眾多，在人們?nèi)粘Ｉ钪?、?guó)家軍事上以及許多高端科技產(chǎn)品的制作過程當(dāng)中，都需要用到信息技術(shù)。因此，高中學(xué)習(xí)信息技術(shù)是極為必要的，學(xué)習(xí)它有利于高中生為大學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);有利于提高自身能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展;能夠以自己的能力解決較為簡(jiǎn)單的信息技術(shù)問題。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定的把握，如此才能在備課過程中更好地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。教師也應(yīng)該提高自身能力，不斷學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)模式以及有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，以便于為學(xué)生解答疑惑，提供更高質(zhì)量的教學(xué)，打造多樣化的課堂。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽略學(xué)生主體作用

信息技術(shù)是一門綜合性的科目，具有簡(jiǎn)單和復(fù)雜不同程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)過程中，教師往往忽略學(xué)生適合學(xué)什么，能夠?qū)W什么，忽略學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，只在意自身的教學(xué)情況，以教師的角度安排學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致學(xué)生覺得信息技術(shù)的知識(shí)生澀難懂，學(xué)習(xí)難度大，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這大多數(shù)是因?yàn)榻處煾鷮W(xué)生之間的交流較少，不夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）信息技術(shù)課授課方式單一

大多數(shù)高中教師受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在信息技術(shù)課堂上采用填鴨式教學(xué)，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽略學(xué)生的主體作用。在授課過程中學(xué)生只是作為被動(dòng)的傾聽者和接受者，教師則作為教學(xué)的主體，學(xué)生并沒有自主思考的時(shí)間，不利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)。在素質(zhì)教育的發(fā)展和新教改的推動(dòng)的背景下，單一的授課方式應(yīng)該被淘汰，因?yàn)榇朔N教學(xué)方式跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，并不能培育出社會(huì)上所需要的人才。

（三）教師和學(xué)生不注重信息技術(shù)課堂

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，對(duì)學(xué)生今后的生活影響重大。而現(xiàn)如今中國(guó)還是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)和學(xué)生將重心向傳統(tǒng)考試科目?jī)A斜，并不注重信息技術(shù)課堂。但如今的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)占據(jù)極為重要的一部分。對(duì)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是刻不容緩的事情，是今后發(fā)展的一大助力。教師和學(xué)生理應(yīng)重視信息技術(shù)課堂，開展以學(xué)生為本的高中信息技術(shù)教學(xué)。

二、以學(xué)生為本的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案

以學(xué)生為本的教學(xué)方式的前提是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所把握。在備課過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情況安排課堂的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如此才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的高中信息技術(shù)的教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩個(gè)部分，在講授理論知識(shí)時(shí)可借助多媒體設(shè)施，以視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解，這很好地照顧到信息基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。大多數(shù)高中生喜歡上網(wǎng)，教師可利用學(xué)生感興趣的事物更順利地完成教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。例如：在獲取網(wǎng)上信息的教學(xué)中，教師可以學(xué)生熟悉的網(wǎng)站為教學(xué)示例，進(jìn)行課堂教學(xué)，如何在該網(wǎng)站找到自己所需要的網(wǎng)絡(luò)信息等。

（二）拓展多種教學(xué)方式，打造趣味性課堂

信息技術(shù)是理論和實(shí)踐結(jié)合的一門科目，且理論性很強(qiáng)，如用單一的教學(xué)方式，教師一味地結(jié)合課本，采用傳統(tǒng)式教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致課堂過于沉悶、無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會(huì)下降，造成學(xué)習(xí)效果低下等問題。因此應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，開展以學(xué)生為本的高中信息技術(shù)教學(xué)是極為必要的。教師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

示例：可采用學(xué)生小組合作模式的學(xué)習(xí)，在這過程中，學(xué)生自主探索信息技術(shù)的魅力，以自身能力解決遇到的實(shí)際問題，遇到難題時(shí)，小組可以討論如何解決，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如：在圖文混排學(xué)習(xí)的過程中，教師可將班上同學(xué)分成若干個(gè)小組，自主學(xué)習(xí)該節(jié)的知識(shí)，教師可在旁指導(dǎo)，提出適當(dāng)?shù)囊庖?，最后以小組作品評(píng)比作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，在一定程度上也可刺激學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

高中的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，符合當(dāng)下人才需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，開展以學(xué)生為本的高中信息技術(shù)教學(xué)。在分析高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分意識(shí)到以學(xué)生為本的教學(xué)何其重要，在信息技術(shù)的授課中，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，打破單一的教學(xué)方式，拓展多種教學(xué)方式，打造趣味性課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]董燁.以學(xué)生為本，建構(gòu)信息技術(shù)有效課堂[J].中學(xué)課程資源，2018（07）：60，51.