俞佳

摘要：旋律是音樂(lè)的血肉，節(jié)奏則是音樂(lè)的骨架。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂(lè)也就無(wú)法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。節(jié)奏是音樂(lè)生命力的源泉，音樂(lè)能力的重要組成部分就是節(jié)奏感，一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏感，唱歌、跳舞、樂(lè)器都離不開(kāi)節(jié)奏感，所以提高孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要的，但是許多低中年級(jí)學(xué)生欠缺音樂(lè)節(jié)奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打樂(lè)器，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏，所以在低中年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感十分重要。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏;音樂(lè)教學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂(lè)的基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，指音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。而從廣義上說(shuō)，節(jié)奏包括音樂(lè)中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂(lè)情緒的體現(xiàn)，在音樂(lè)中，所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。

音樂(lè)教育家柯達(dá)依曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力?！钡聡?guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫也認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。因此在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。

二、小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏教學(xué)的方法探析

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。作為一線老師，在日常教學(xué)中，可以運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。

（一）將音樂(lè)時(shí)值與動(dòng)作相結(jié)合

“動(dòng)”是學(xué)生的天性，學(xué)生“動(dòng)”了，就意味著有興趣，并樂(lè)意參加學(xué)習(xí)。因此，可以根據(jù)有樂(lè)施教的原則，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，來(lái)主動(dòng)地理解和感受音符的時(shí)值。例如，像奔跑、像拖地、像擦桌子、像澆花等這些動(dòng)作都是日常生活中所見(jiàn)所用，學(xué)生既容易理解又容易模仿，并能積極地參與，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生還能說(shuō)出一些相關(guān)的節(jié)奏動(dòng)作來(lái)，豐富了課堂內(nèi)容。這些節(jié)奏感在學(xué)生內(nèi)心也就得到深深地體驗(yàn)。

（二）結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，在律動(dòng)中感知節(jié)奏

律動(dòng)指的是學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動(dòng)可使學(xué)生在演奏音樂(lè)時(shí)，自覺(jué)融入音樂(lè)情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動(dòng)既符合音樂(lè)自身規(guī)律，又符合小學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用游戲、舞蹈、動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

（三）結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)，培養(yǎng)節(jié)奏感

奧爾夫音樂(lè)教育體系中“聲勢(shì)律動(dòng)”是非常有效的訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指?！奥晞?shì)”可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，用最簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，讓學(xué)生很快融入音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。

（四）運(yùn)用打擊樂(lè)器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

對(duì)于兒童而言，其對(duì)自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂(lè)“樂(lè)器”無(wú)處不在。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類(lèi)型后通過(guò)打擊樂(lè)器對(duì)新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊而發(fā)出聲響的樂(lè)器，它演奏起來(lái)清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，既能了解樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)、演奏方法，又能用它進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。到了高年級(jí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中常見(jiàn)的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂(lè)器音色、音質(zhì)相同的物品來(lái)自制樂(lè)器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘;一串金屬小調(diào)羹用絲線串在一起替代串鈴;用餅干盒替代小鼓;金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)“碰鈴”……形狀各異地打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)運(yùn)而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂(lè)器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂(lè)伴奏曲。

（五）利用小時(shí)候熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對(duì)兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為一線教師要把握循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難地進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。在我們的音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)一定要貫穿低中高各個(gè)年齡階段，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，覺(jué)得音樂(lè)節(jié)奏不再是枯燥的樂(lè)理知識(shí)，最后能夠完美藝術(shù)地表現(xiàn)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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