謝晨

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)化學(xué)的主要方式，有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶”。尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦多思考，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能真正理解實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到有利的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組合作

一、設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，合作有明確的目標(biāo)

課堂上只要是小組討論，學(xué)生都會(huì)或坐或站或圍成一圈，好像在合作或討論，但有的學(xué)生只是人云亦云。沒(méi)有真正動(dòng)腦思考，所以教師的作用就尤為重要。教師在課前要充分備課標(biāo)，備教材，明確教材各部分內(nèi)容的意圖;備學(xué)生，就現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提出有明確指向的問(wèn)題。問(wèn)題難度適中，而且清晰，讓學(xué)生明確合作的重點(diǎn)，如果問(wèn)題模糊或指向不清，會(huì)讓學(xué)生摸不到頭緒，特別是會(huì)讓“學(xué)困生”更容易失去興趣。例如，在講“分子、原子、離子”時(shí)，由于知識(shí)本身比較抽象，我盡量用宏觀的實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生的想象和思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，我在講解時(shí)提出幾個(gè)學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，如為什么會(huì)聞到花或炒菜的香味，酒或汽油的氣體？氣體為什么會(huì)被壓縮到鋼瓶中？為什么氧氣能支持燃燒，二氧化碳能滅火等，讓學(xué)生從熟悉的生活中提煉化學(xué)知識(shí)，感受宏觀物質(zhì)和微觀粒子間的聯(lián)系。

二、教師適當(dāng)指導(dǎo)，有助于學(xué)生有效地分工合作

小組同學(xué)在做化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，常有幾個(gè)學(xué)生都對(duì)同一件儀器感興趣，而有的儀器或?qū)嶒?yàn)操作沒(méi)有學(xué)生喜歡的情況。所以，教師要做好指導(dǎo)，事先安排好組長(zhǎng)根據(jù)不同成員的能力對(duì)組員進(jìn)行合理分工，保證任務(wù)的順利完成。為保證每位同學(xué)在不同技能方面得到鍛煉，可以在活動(dòng)中輪流分工，保證參與機(jī)會(huì)的均等和合作的有效性。要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽并從別人的意見和分析過(guò)程中產(chǎn)生新的見解;還要實(shí)事求是、具體地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)空洞。

三、開展多種形式的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

為學(xué)生提供多種的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，減少學(xué)生對(duì)同一模式的厭倦感。如比較有規(guī)律性的內(nèi)容如“二氧化碳的性質(zhì)和制取”“酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”采取由點(diǎn)到面、由一般到特殊的認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)展規(guī)律的方式，師生共同歸納問(wèn)題，再小組合作分步探究的方法;對(duì)于有較大難度的內(nèi)容如“實(shí)驗(yàn)探究題”可以讓不同小組之間互相討論學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使師生、生生之間通過(guò)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。教材中的部分內(nèi)容知識(shí)簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系密切，可讓學(xué)生去采取多種方式學(xué)習(xí)，如閱讀、調(diào)查、自學(xué)后，再小組合作，解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生到自來(lái)水廠和污水處理廠去參觀，體會(huì)自來(lái)水廠對(duì)天然水的處理過(guò)程，通過(guò)污水廠難聞的氣味體會(huì)污水處理的不易，加強(qiáng)節(jié)水、保護(hù)水資源的意識(shí)，且記憶深刻。

四、利用創(chuàng)新或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提升小組合作效果

剛接觸化學(xué)這門課程，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取5個(gè)燒杯，分別盛裝無(wú)色酚酞溶液、氫氧化鉀溶液、稀硫酸、碳酸鉀溶液、氯化鋇溶液五種無(wú)色液體。我依次把前一個(gè)燒杯中的液體倒入后一個(gè)燒杯，溶液依次出現(xiàn)顏色改變、產(chǎn)生大量氣泡、出現(xiàn)白色渾濁的現(xiàn)象，學(xué)生們不斷歡呼：“太厲害了！老師會(huì)變魔術(shù)呀！老師像孫悟空一樣……”通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈和好奇心和濃厚的興趣。后面的學(xué)習(xí)中我展示“燒不壞的手帕”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生特別驚訝，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，也為后邊的教學(xué)做好鋪墊。

“常見金屬的化學(xué)性質(zhì)”探究一節(jié)教學(xué)中，我采取在培養(yǎng)皿中放入2個(gè)垂直交叉的塑料片，再分別將等大的銅、鐵、鎂、鋅放入4個(gè)微型格中，加入稀硫酸，這樣做既節(jié)約了時(shí)間，有利用控制變量，而且操作更加簡(jiǎn)單，解決了用四支試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)無(wú)法同步進(jìn)行或者不同實(shí)驗(yàn)者傾倒酸液速度不同等，有可能引進(jìn)爭(zhēng)議的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且更具有說(shuō)服力，便于小組間的觀察和進(jìn)一步對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較討論。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象和結(jié)論，都可以用理論進(jìn)行解釋的。理論知識(shí)是相對(duì)枯燥的，但實(shí)驗(yàn)可以讓它變得更加豐富多彩。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同角度加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師在講授碳酸根或碳酸氫根的檢驗(yàn)，總結(jié)為：與酸反應(yīng)有氣體放出。學(xué)生除了觀察課堂上老師的演示實(shí)驗(yàn)，還可以回家在廚房里用雞蛋殼和白醋再次進(jìn)行檢驗(yàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效且高效的學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠提高學(xué)科成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)興趣，發(fā)展能力。作為教師，我們不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式方法指導(dǎo)，也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極提升自身能力，教師之間也應(yīng)經(jīng)常開展小組合作式的探究、討論、集體備課，使問(wèn)題研究得深、研究得透，而且隨時(shí)隨地就可以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明生，關(guān)強(qiáng).中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析報(bào)告[J].化學(xué)教育，2012，（1）.