摘要：近年來國家對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，在2019年出臺的職業(yè)教育改革方案中，明確提出要不斷完善職業(yè)教育體制，多舉措擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，在這樣的背景下高職學(xué)生的數(shù)量將與日俱增。高職院校的學(xué)生作為高校學(xué)生的重要組成部分，心理健康問題的優(yōu)化管理也受到了越來越廣泛的關(guān)注。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對健康管理背景下高職院校學(xué)生心理健康教育問題研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：健康管理背景下;高職院校;學(xué)生心理健康教育;問題研究

0引言

當(dāng)今，向我國社會輸送人才的主要途徑之一是高職院校，所以高職院校確保學(xué)生綜合方面的優(yōu)質(zhì)性顯得尤為重要。對于學(xué)生的心理健康問題來說，高職院校心理健康教育課程體系是開展高職學(xué)生心理健康教育的重要載體和媒介，開展心理健康課程，讓學(xué)生學(xué)會用合理的方式去調(diào)節(jié)自己的心理，使其身心得以放松，同時(shí)學(xué)生還可以在這一過程中獲取積極向上的樂觀態(tài)度，這樣一來學(xué)生的心理狀況就可以實(shí)現(xiàn)更加健康的發(fā)展?，F(xiàn)在大部分高職院校中心理健康教育相關(guān)教師的教學(xué)方法相對來說尚未完善，這對學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以教師應(yīng)改變教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)對整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以保證開展心理健康課程教學(xué)的順利性。

1高職院校心理健康教育的意義

近年來，高職院校作為最低批次的高等教育，錄取分?jǐn)?shù)線低到幾乎沒有門檻，高職學(xué)生與同齡的大學(xué)本科生相比，在社會大眾眼中是不折不扣的失敗者。有研究者曾分別對高職院校大學(xué)生和普通院校的大學(xué)生施測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)群體無論在自我效能感、學(xué)習(xí)沉浸度、人際關(guān)系、社會疏離感方面還是在生活滿意度和未來希望感的量表得分都存在顯著性差異，但是目前我國大部分高職院校心理健康教育工作和普通高校在課程設(shè)置和目標(biāo)體系上幾乎沒有差別。在筆者工作的高職院校，高職學(xué)生大多介于16至 21歲之間，他們處于重要的“心理斷乳期”，心理特點(diǎn)復(fù)雜且矛盾，容易受到大環(huán)境的影響，而且這些學(xué)生中大部分家庭支持系統(tǒng)都存在缺陷，或單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難家庭，父母文化程度本身不高，對他們的期望和要求也不高，僅僅希望他們通過幾年的技術(shù)學(xué)習(xí)獲得基本謀生的手段，因此這些學(xué)生大多自卑、缺乏自信、主動性差，常表現(xiàn)出性格不佳、品行不良、情感波動、學(xué)習(xí)困難等，因此高職院校學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

2高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

2.1? 不能正確處理好人際關(guān)系

有些學(xué)生由于人際關(guān)系不好，總認(rèn)為別人都在背后議論自己，覺得別人在鄙視自己，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉，出現(xiàn)恐懼、焦慮、狂躁、抑郁等問題癥狀。鑒于此，在職業(yè)學(xué)校開展對心理健康教育已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育工作中的重要內(nèi)容。

2.2? 學(xué)業(yè)、情感、資金、時(shí)間的失衡

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在錄取之前的學(xué)習(xí)及生活方式基本是家長安排，老師指導(dǎo)，學(xué)生服從。提倡同學(xué)之間的相處和諧友愛但不過于親密，對金錢不需要考慮，大多數(shù)時(shí)間處于聽課和學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，原本維持了多年的規(guī)律性的行為和生活方式被打亂。課堂授課不再是應(yīng)試型的教育，而更多的是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生感到忽然被“松綁”。學(xué)生與室友、同學(xué)、朋友間的情感維系需要付出時(shí)間和精力去經(jīng)營，帶來了很多感情的困擾。而且，一旦生活花銷處理不好，會嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。

3健康管理背景下高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存的問題

3.1? 心理健康教育仍未形成有效的體系

系統(tǒng)分析當(dāng)前高職院校的心理健康教育會發(fā)現(xiàn)在具體的實(shí)施過程中實(shí)質(zhì)是缺乏連續(xù)性的，通常是出現(xiàn)什么問題采取什么措施，缺少前置性的心理問題排查流程，針對這些問題的應(yīng)對及解決機(jī)制也亟需建立。在國家高度重視高職院校發(fā)展的發(fā)背景下，教學(xué)、實(shí)踐及就業(yè)往往是多數(shù)高職院校最為關(guān)心和關(guān)注的方面，對學(xué)生群體心理層面出現(xiàn)的一些問題關(guān)注度往往顯得不足，缺乏對于心理健康教育的主動引導(dǎo)意識和及時(shí)排解的措施，尚未形成結(jié)合預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、糾正、監(jiān)督等各環(huán)節(jié)為一體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系。

3.2? 缺乏心理健康輔導(dǎo)技能

當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，有專職輔導(dǎo)員也有兼職輔導(dǎo)員，雖然輔導(dǎo)員在上崗之前多多少少經(jīng)歷過一些心理健康教育方面的培訓(xùn)，但是由于非科班出生，導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身業(yè)務(wù)能力有限，并未具備心理學(xué)相關(guān)技能。雖然在日常工作中能夠起到一定的疏導(dǎo)作用，但是真正面對學(xué)生存在的心理問題，卻很難進(jìn)行有效心理干預(yù)，無法直接解決問題。從輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)的角度來看，大部分高職院校并未針對輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的心理健康培訓(xùn)，只是一味布置心理健康教育任務(wù)，卻忽略了教師自身的心理健康素養(yǎng)，這不僅不利于激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，甚至打壓了輔導(dǎo)員的工作積極性

3.3? 學(xué)生心理健康教育的定位不清晰

在國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境下高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校往往把主要的精力放在了招生、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等方面，沒有真正地把學(xué)生的心理健康教育作為一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的事業(yè)來看待。同時(shí)學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置通常存在著不規(guī)范和不科學(xué)的問題，有的學(xué)校將學(xué)生心理健康教育的管理作為學(xué)生日常生活管理的一部分歸屬于學(xué)生處，有的將其作為教學(xué)的一部分設(shè)在思政部，專門設(shè)置單獨(dú)的心理健康教育部門的院校較少。

4健康管理背景下高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展對策研究

4.1? 心理健康教育針對不同類型學(xué)生群體要有所側(cè)重

從年齡層次來看，大一新生，心理健康教育的重點(diǎn)在于幫助他們提高心理適應(yīng)能力，增強(qiáng)自信心和自我效能感;對于大二學(xué)生，教育的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助他們建立積極的自我概念，良好的人際關(guān)系，同時(shí)加以對戀愛心理和性心理的適當(dāng)輔導(dǎo);對于大三畢業(yè)生而言，心理健康教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們抗壓力和抗挫折的能力，幫助他們消除焦慮和恐懼，樹立起正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。對于學(xué)困生、問題學(xué)生、貧困生，實(shí)施心理健康教育的切入點(diǎn)也不同，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，長期的教養(yǎng)環(huán)境以及表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣，予以不同的指導(dǎo)和教育策略。同時(shí)可以充分發(fā)揮出團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢，盡可能多的定期開展不同主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，將有共同心理特質(zhì)的學(xué)生凝聚在一起，通過實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生彼此間的分享、討論、體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)積極有效的互動，達(dá)到共同克服心理障礙，提高心理健康水平的目的。

4.2? 明確教學(xué)目的

高職院校在開設(shè)心理健康課程之前，一定要對開設(shè)目標(biāo)以及教學(xué)目的有一個(gè)明確的了解，相關(guān)教師也應(yīng)該建立起正確的教學(xué)觀念。因?yàn)樾睦斫】嫡n程對于心理學(xué)教學(xué)來說是不一樣的，心理學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，而心理健康課程的目標(biāo)則是學(xué)生不但要掌握基本知識，更重要的是學(xué)生要學(xué)會調(diào)節(jié)心理問題以及宣泄情緒的方法，教師在該課程中也要引導(dǎo)學(xué)生去正確的面對自己的心理健康狀態(tài)，同時(shí)也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的心理狀態(tài)做出一定程度的調(diào)節(jié)，以保證學(xué)生在生活中面對一些事情時(shí)，都可以對自己的情緒有一個(gè)正確的調(diào)控。

4.3? 完善心理健康教育相關(guān)設(shè)施

心理健康教育所需的設(shè)施是保障心理教育工作順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過程中，應(yīng)當(dāng)加大心理健康教育相關(guān)的資金投入，通過建立咨詢室、規(guī)劃心理健康活動區(qū)域等多種形式，逐步完善心理健康教育所需的硬件設(shè)施。從心理健康文化宣傳的角度來看，輔導(dǎo)員還應(yīng)建立相關(guān)的心理健康宣傳制度，通過粘貼海報(bào)、開展活動等形式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，高職院校還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道完善學(xué)生心理咨詢途徑，通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)約給學(xué)生更貼心的心理咨詢體驗(yàn)。在軟硬件設(shè)施齊全的情況下，學(xué)校還應(yīng)組織各相關(guān)單位對輔導(dǎo)員的心理健康教育設(shè)施的使用方式進(jìn)行培訓(xùn)，如此輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作將更加得心應(yīng)手。

4.4? 重視心理健康教育，提高教學(xué)質(zhì)量

心理健康教育在高職院校具有非常重大的教育意義。輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育理念，重視心理健康教育，將此滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，健全學(xué)生心理，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利推進(jìn)。首先，輔導(dǎo)員要樹立心理健康教育的意識，將其與日常工作結(jié)合起來，提高自己的心理健康教學(xué)水平。高職院校管理人員應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提升對心理健康教育工作的認(rèn)識，并在實(shí)際工作中落實(shí)。其次，高職院?？山M織相關(guān)的培訓(xùn)活動，如交流會、講座等，引導(dǎo)輔導(dǎo)員積極參與，并在實(shí)踐中提升自身的教育能力，為心理健康教育活動的開展提供基礎(chǔ)。最后，高職院校可建立心理咨詢室，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)咨詢工作，為學(xué)生健康心理的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

作為高校學(xué)生的重要組成部分，高職學(xué)生的心理健康問題至關(guān)重要。立足健康管理的視角下從生理健康和心理健康層面，對這一群體的綜合健康進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控是十分重要和必要的。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一群體的特殊性，從其心理健康問題的不同角度去分析探討，結(jié)合高職學(xué)生的教育背景、成長環(huán)境、性格特質(zhì)、發(fā)展困境等多層面去思考，力求真正了解這一群體的心理特質(zhì)，把握普遍性的心理健康問題，提出切實(shí)可行的解決路徑。

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作者簡介：

王晨，女，漢族，就讀于東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理.