劉桂斌

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來，將改變?nèi)藗兊乃季S方式，同時給高校大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新帶來了機遇與挑戰(zhàn)。本文介紹了大學(xué)生心理健康教育以及心理健康教育的概念，闡釋了大數(shù)據(jù)背景的相關(guān)特點，并對大數(shù)據(jù)背景下，高校大學(xué)生心理健康教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)做了分析，從而提出了高校進行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的原則與對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大學(xué)生;心理健康教育;創(chuàng)新

通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了數(shù)字化和心理健康教育理念的相互融合，利用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建了數(shù)字化的信息平臺，方便老師和學(xué)生直接進行交流和對話，老師還可以對心理健康咨詢的學(xué)生面臨的問題進行收集、分類和整理，構(gòu)建系統(tǒng)化的心理健康材料庫，為以后的心理健康工作提供相應(yīng)的依據(jù)，這樣就提升了心理健康咨詢和診斷的效率。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅是一場技術(shù)革命、經(jīng)濟革命，也是一場教育革命，“在教育變革的大數(shù)據(jù)時代，誰占據(jù)了教育大數(shù)據(jù)，誰就把握了教育的未來”，大數(shù)據(jù)技術(shù)使跟蹤每一位大學(xué)生的數(shù)據(jù)成為可能。高校的大學(xué)生心理健康教育實現(xiàn)從群體向個體轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)個性化教育指日可待。在這場教育革命中，機遇與挑戰(zhàn)共存。習(xí)近平總書記曾在講話中指出“：機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠?！?/p>

（一）面臨的機遇

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育在實踐研究中主要采用問卷調(diào)查法和抽樣調(diào)查法。這種研究方法是在被調(diào)查者知情的情況下進行的，在調(diào)查過程中，其不可避免地會受到外界因素的干擾。調(diào)查的結(jié)果反映的是被調(diào)查對象的整體情況，不具有針對性。調(diào)查活動也會受到時間和地點的局限。借助大數(shù)據(jù)對心理健康教育進行研究，從一定程度上解決了傳統(tǒng)研究方法中存在的不足。一方面，大數(shù)據(jù)能對所有研究對象的數(shù)據(jù)進行處理、分析，解決了傳統(tǒng)研究方法中的樣本代表性問題。另一方面，大數(shù)據(jù)方法是在被調(diào)查者無意識下進行的，不會有外界干擾因素，可以更加客觀地反映所有被調(diào)查者的真實情況，有助于老師了解每一位學(xué)生的心理特點，對他們進行有針對性的教育。大數(shù)據(jù)在一定程度上促進了“因材施教”的教育模式的建立。與此同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以及時更新數(shù)據(jù)信息，打破了傳統(tǒng)研究方法的時空局限性，不僅節(jié)省了研究成本，而且提高了研究效率。高?？梢猿浞掷么髷?shù)據(jù)的獨特功能，對學(xué)生心理健康狀況進行分析，對于可能出現(xiàn)心理問題或者已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生制定及時有效的教育措施。對于心理健康狀況良好的同學(xué)，要利用合適的教育方法激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)具有個性化和創(chuàng)造力的人才。此外，大數(shù)據(jù)為大學(xué)生搭建了一個了解自己的平臺，大學(xué)生可以通過分析大數(shù)據(jù)了解自身的心理狀況，并做出及時調(diào)整。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)將給大學(xué)生心理健康教育帶來諸多突破性發(fā)展，但是，大學(xué)生心理健康教育在利用大數(shù)據(jù)過程中也面臨著很多挑戰(zhàn)，如大數(shù)據(jù)中個人隱私泄露以及大數(shù)據(jù)自身數(shù)據(jù)安全等問題也逐漸顯現(xiàn)出來。因此，大數(shù)據(jù)信息的碎片化和非結(jié)構(gòu)化等特點，增加了教育者對大學(xué)生心理健康分析評測的難度。另一方面，挑戰(zhàn)大學(xué)生心理健康教育模式，傳統(tǒng)的教育方式主要是教師的單向傳授，在大數(shù)據(jù)技術(shù)下，大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康知識，掌握較為前沿的信息，教育者的權(quán)威地位會受到一定挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的時代中，教育者和受教育者需要樹立能者為師和教學(xué)相長的相關(guān)理念，使教育者與受教育者同樣得到發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)視角下創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的路徑

應(yīng)該說，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生心理健康教育新模式是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，需要高校加強系統(tǒng)謀劃和頂層設(shè)計，從觀念認識、理論研究、教育模式、平臺建設(shè)以及保障機制等領(lǐng)域共同發(fā)力，才可以充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立良好心理健康教育生態(tài)圈。

（一）建立相應(yīng)的高校心理健康教育工作大數(shù)據(jù)分析平臺

一是建立篩查分析平臺。大數(shù)據(jù)本身并不產(chǎn)生價值，如何分析和利用大數(shù)據(jù)對人與社會產(chǎn)生幫助才是它的價值所在。心理健康教育工作的重心是數(shù)據(jù)分析，基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)收集，通過建立大學(xué)生心理健康信息庫和檔案庫，對大學(xué)生的心理特征和規(guī)律進行觀察和分析。心理健康教育工作者在實際工作當(dāng)中要合理運用數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系來進行預(yù)測分析，從而對學(xué)生心理未來的發(fā)展情況進行準確預(yù)估，進一步加強心理健康教育工作者對學(xué)生們具體心理狀況的了解。在建設(shè)數(shù)據(jù)分析平臺時，要注重對數(shù)據(jù)收集和分析過程的保密，避免泄露學(xué)生的信息導(dǎo)致學(xué)生信息被非法利用。二是建立預(yù)警跟蹤平臺。通過篩查分析平臺獲得的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的心理健康狀況進行科學(xué)的判斷，當(dāng)發(fā)生學(xué)生心理數(shù)據(jù)異常時能夠及時發(fā)出預(yù)警信息。對預(yù)警信息進行分級管理，不同級別的信息發(fā)送給不同層級的工作人員，從而建立健全動態(tài)的心理健康狀況的追蹤機制和管理機制，為后續(xù)大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的研究范式

由于在現(xiàn)實中影響大學(xué)生心理健康的因素是多元且復(fù)雜的，使得大學(xué)生群體出現(xiàn)不同程度的社交恐懼、人格障礙、心理抑郁、情感困惑等心理問題。這些心理問題不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，甚至由于心理問題而出現(xiàn)自殺現(xiàn)象。高校心理健康教育工作者在研究這些心理問題時，通常都是采取問卷調(diào)查、經(jīng)驗研究的方式，取得了許多寶貴的研究成果，對解決這些心理問題發(fā)揮了積極作用。但是，由于受限于數(shù)據(jù)分析、樣本選擇等因素，進而在一定程度上導(dǎo)致研究成果不夠系統(tǒng)、深刻，無法為心理健康教育工作提供科學(xué)指導(dǎo)和理論支撐。在大數(shù)據(jù)時代，所有的東西都是在線化、數(shù)據(jù)化，通過大數(shù)據(jù)去分析和研究大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)是大勢所趨，這就必須推進大學(xué)生心理健康教育研究范式的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型，不僅是從傳統(tǒng)心理健康教育研究范式向現(xiàn)代心理健康教育研究范式的轉(zhuǎn)型，同時也是由經(jīng)驗型心理健康教育研究范式向科學(xué)型心理健康教育研究范式的轉(zhuǎn)型，是一種不斷進步的轉(zhuǎn)型。高校心理健康教育工作者只有正確認識這種研究范式轉(zhuǎn)型的必要性，主動推進大學(xué)生心理健康教育的研究范式轉(zhuǎn)型，才可能使大學(xué)生心理健康教育研究緊跟時代步伐，才可能不斷提升大學(xué)生心理健康教育研究的創(chuàng)新性和科學(xué)性。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生心理健康教育既面臨機遇與挑戰(zhàn)，同時也存在諸多問題。據(jù)此，筆者認為，通過建立相應(yīng)的心理健康教育工作大數(shù)據(jù)分析平臺，成立大學(xué)生心理健康服務(wù)機構(gòu)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育活動，健全大學(xué)生心理健康教育保障機制，對于提升大學(xué)生心理健康教育工作效率具有重要意義。

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