摘要：思政教育不僅應在通識課中體現(xiàn)，更應該貫穿于專業(yè)課的教授過程中。高校會計專業(yè)作為人數(shù)較多的熱門專業(yè)，更應該直面專業(yè)課和思政課分離，師生思政意識薄弱，思政教育方式單一化等嚴峻問題。本文在分析加強會計專業(yè)課程思政教育的意義基礎上提出高校應多維度構建思政教育體系，在會計專業(yè)課程導論中切入課程思政元素;將課程思政納入本科生導師制工作;形成會計專業(yè)課程思政的研討社團等。不僅要科學合理地培育學生、教師的思政意識，更應該搭建多元化的思政教育平臺，從實踐和網(wǎng)絡等方面著手，實現(xiàn)“全員、全程、全方面”育人。

關鍵詞：會計;課程思政;教育

會計是一種方法，是一種技巧，也是一門藝術，融入思政教學會更有成效。在中級財務會計課程教學中實施思想政治教育是一個循序漸進的過程，貫穿于整個會計學教學過程中，如何春風化雨、潤物無聲，通過知識點的傳授，將課程思政元素融入學生的心靈，引起價值認同的共鳴;如何親其師、信其道、循其步，在教學相長中進行知識的傳遞、情感的交流、價值的構建;如何通過一門課程帶動專業(yè)內(nèi)其他課程實施課程思政教學，形成專業(yè)內(nèi)課程思政元素與課程知識內(nèi)容的對接體系，將星星之火促成其燎原之勢，這是新時代會計專業(yè)教育工作者的責任擔當，也是歷史賦予的教育使命。

一、加強會計專業(yè)課程思政教育的意義

習近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗必須長期堅持的行動指南，將成為在中級財務會計課程中的價值引領。

中級財務會計課程是會計類專業(yè)的必修課，專業(yè)性強。中級財務會計課程將專業(yè)知識與職業(yè)操守、敬業(yè)精神、愛國情懷相聯(lián)系，將專業(yè)技能、理論基礎與人生觀、世界觀、價值觀相融合，教學相長，不斷提升教學品質(zhì)，順應了新時代的要求。

專業(yè)知識是“術”，而思政元素是“道”，離開了“道”的指引，“術”就容易迷失其價值的方向，做假賬的會計人員不是沒有“術”，而是缺失了“道”，此時的“術”歸咎于心術不正。如對“如何規(guī)范會計差錯更正行為”這一問題進行深入思考，提出規(guī)范會計差錯更正行為的措施或建議。教師在討論中要堅持學生為主的指導思想，激勵和引導學生積極思考。教師課前需熟悉案例內(nèi)容與案例涉及的相關知識點，對于該案例的討論內(nèi)容，教師可事先擬定幾個參考措施，以便在學生討論中進行適當?shù)囊龑АＲ龑У淖饔貌⒉灰馕逗雎詫W生的思辨，而在于對會計行為的動機、動機的需求驅動、內(nèi)驅的會計人文的闡發(fā)，進而引起學生內(nèi)心的共鳴與價值的塑造。

會計本科專業(yè)的大學生是未來的會計從業(yè)人員的中堅力量，培養(yǎng)學生好比育才，可謂“十年樹木，百年樹人”。在中級財務會計課程中實施思政教育，思政元素好比是培育良種使其根正苗紅的營養(yǎng)劑。將思想政治教育注入現(xiàn)有的會計專業(yè)培養(yǎng)教育內(nèi)容，力爭改善會計專業(yè)培養(yǎng)重理論與技能、輕倫理與人文的局面，力圖提升會計專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會輸送德才兼?zhèn)涞男聲r代會計人才。

二、會計專業(yè)課程顯性知識與隱性思政的關聯(lián)

中級財務會計課程是本科會計學專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學習，學生應當掌握企業(yè)財務會計核算的基本理論和方法，掌握資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等業(yè)務的會計核算，掌握財務會計報告的編制與分析。本課程的先修課程是基礎會計課程，后續(xù)課程是高級財務會計等。本課程通過講授企業(yè)通用經(jīng)濟業(yè)務的會計理論與方法，使學生掌握企業(yè)中主要會計業(yè)務的核算，為今后走上工作崗位后勝任相關業(yè)務的操作，打下良好的基礎?，F(xiàn)代會計之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地指出：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計。”如何在會計實務中做到內(nèi)容真實、數(shù)字準確、手續(xù)齊備、資料完整，不僅需要會計的專業(yè)技能，更需要誠實守信的會計素養(yǎng)。從而，中級財務會計課程與思想政治教育課有很多相通之處。我們認為，“會計誠信”是“誠信”在會計領域的具體反映，兩者是個別與一般的邏輯關系?！皶嬚\信”具有“誠信”的普遍涵義與一般特征。置于市場經(jīng)濟環(huán)境之下的會計誠信具有明顯的社會屬性特征，簡言之，會計誠信表達了會計行業(yè)對社會的一種職業(yè)承諾，即客觀公正、不偏不倚地對經(jīng)濟活動的過程及結果做出如實反映與及時監(jiān)督，并有助于會計信息使用者和利益相關者進行各項決策。再如，會計對象是企業(yè)的資金運動，會計對象的具體化為會計要素，會計要素細化為報表項目，報表項目再細化為會計科目;會計假設、會計目標、會計信息質(zhì)量特征、會計程序、會計方法，這層層遞進的關系，從顯性上展示，這是一個專業(yè)知識體系，而從隱形上觀察，這是思想政治的學理性的構建框架，恰恰體現(xiàn)了課程顯性知識與隱性思政的關聯(lián)。

三、加強會計專業(yè)課程思政教育的途徑

1、在會計專業(yè)課程導論中切入課程思政元素。在會計本科生的專業(yè)課程導論中，從方法論的內(nèi)涵切入，從專業(yè)課程所涉及的國家目標、國家利益、承載的國家使命中切入，從課程的理論基礎和價值觀切入，從實踐教學中切入，從科學精神、科學思維、科學方法的培養(yǎng)切入。

2、將課程思政納入本科生導師制工作。本科生導師制針對會計專業(yè)特點，對學生進行專業(yè)思維、學習方法、價值引領等方面的指導，引導學生制訂專業(yè)學習規(guī)劃，關注學生學習動態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和愛國情懷，聚焦學生對專業(yè)知識的興趣度，指導學生參加大學生創(chuàng)新項目和學科競賽，引導學生參與課題研究及撰寫科研論文，鼓勵與支持學生參加相應的社會實踐活動，將課程思政春風化雨在學生實習指導、就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展指導的過程中。

3、形成會計專業(yè)課程思政的研討社團。大學生可以利用課余時間組建會計學科課程思政研討社團，積極發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在探討專業(yè)知識中融入思政元素，研討意識形態(tài)競爭與對青年大學生的價值引領，在世界觀、歷史觀、文化觀、國家觀、社會觀、人生觀中進行理性思辨，形成正確的政治認同、堅定的國家意識、科學的文化意識、健全的公民人格。

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作者簡介：

梁一晨（2001.05—），漢族，浙江紹興，財會類專業(yè)學生。