季穎慧

摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于推動高職院校教學(xué)運行管理改革，是構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)階段高職院校課程管理體系、促進高職院校良性穩(wěn)健發(fā)展的有力舉措。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的優(yōu)勢毋庸贅述，然而現(xiàn)階段高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)普遍存在問題，積極設(shè)計策略解決問題已成“當(dāng)務(wù)之急”。本文就此展開討論，希望能夠?qū)?yōu)化高職院校的教學(xué)管理有所助益。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;高職院校;教學(xué)運行;管理改革

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)職業(yè)人才為目的的教育模式，能夠很好的體現(xiàn)三個結(jié)合，即學(xué)習(xí)與工作結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、學(xué)歷與職業(yè)資格結(jié)合。就現(xiàn)階段的實際情況而言，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的切入點，是保證高職院校人才培養(yǎng)效果的最有效手段之一。在高職院校教學(xué)運行管理改革中推行“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”勢在必行，相關(guān)人員需對之加以關(guān)注。

一、高職院校教學(xué)運行管理中存在的問題

1.教學(xué)管理機制比較呆板、單一

由于很多高職院校在進行人才培養(yǎng)方案制定時，只關(guān)注學(xué)校教育層面的問題，因而所制定的人才培養(yǎng)方案只考慮技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格和專業(yè)特點。合作企業(yè)方面的情況未能被充分考慮，雖然人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定，但可能與人才實際需求存在較大的偏差，很難同時滿足教學(xué)管理與工學(xué)結(jié)合的相關(guān)需求。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價不夠全面

雖然高職院校一直在不斷地完善自身的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，但由于教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，監(jiān)控盲點始終未能被有效消除，實踐教學(xué)、課程設(shè)置、教材選擇、學(xué)生考核等不夠科學(xué)，教學(xué)反饋不夠及時全面，即便在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價過程中發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題，高職院校方面也很難及時采取措施對之進行跟蹤解決，這嚴重的影響了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的效果，也影響了高職院校教學(xué)運行管理的發(fā)展。

3.教師隊伍建設(shè)不完善

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)對教育者的素質(zhì)要求較高，然而現(xiàn)階段高職院校普遍缺乏專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教育者。與此同時，現(xiàn)有的專任教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，很難前往一線鍛煉實習(xí)，雙師型教師的培養(yǎng)比較困難，教師團隊不穩(wěn)定，日常的教學(xué)工作安排困難，理論實踐難以同步推進，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)效果也因此難以盡如人意。

4.企業(yè)未能很好的參與

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要有相應(yīng)的實訓(xùn)基地作為支撐，很多高職院校可以在政府的支持下構(gòu)建較為完善的實訓(xùn)基地，但高職院校與企業(yè)方面的關(guān)系構(gòu)建不夠及時，校企合作局面未能有效建立，企業(yè)的人才培養(yǎng)參與度不高，不僅影響了資源的使用，也影響了實訓(xùn)基地的服務(wù)功能。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職院校教學(xué)運行管理

1.校企共同制定并實施人才培養(yǎng)方案

企業(yè)的規(guī)模、工作周期、生產(chǎn)要求等會影響企業(yè)的人才需求。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該強化市場調(diào)研，既要保證自身的教學(xué)規(guī)律、保證教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)有序，還要考慮企業(yè)的實際情況，合理設(shè)置科目、課時、教學(xué)方式和教學(xué)場地等。與此同時，企業(yè)也應(yīng)深入高職院校的人才培養(yǎng)方案制定過程，要為高職院校提供人才培養(yǎng)的一線資料，盡可能的優(yōu)化校企對接，以便提高人才的培養(yǎng)成效。

2.多方參與落實教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生培養(yǎng)由高職院校、企業(yè)共同完成，教學(xué)過程呈現(xiàn)出階段性和分散性特征，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式很難落實全程監(jiān)控和實時監(jiān)控。因此，高職院校方面應(yīng)該有意識地創(chuàng)新自身的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，要多元化教學(xué)質(zhì)量評價主體，提升教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控的多元性，要充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生乃至學(xué)生家長的作用，利用多方參與解決當(dāng)前教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控漏洞問題，積極促成教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)實現(xiàn)。

3.打造優(yōu)質(zhì)的教師團隊

首先，高職院校方面應(yīng)該積極鼓勵教育者深入行業(yè)，前往企業(yè)進行實踐鍛煉，盡可能地縮減教學(xué)與實踐之間的距離，提高其實踐教學(xué)能力，努力打造雙師型教師，以確保工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)效力。其次，高職院校應(yīng)該積極完善教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，積極聘入優(yōu)質(zhì)的教育人員，在鞭策現(xiàn)有教職人員的同時，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師團隊，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)工作落實鋪平道路。

4.資源共享，推動校企雙贏

高職院校方面應(yīng)該立足于互利互惠原則積極與行業(yè)內(nèi)企業(yè)共同構(gòu)建多功能于一體的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，充分利用高職院校的器械、設(shè)備、軟件、師資等，幫助企業(yè)降低科研成本。企業(yè)方面應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)校的扶持力度，積極投身科研開發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生培訓(xùn)等過程，努力與高職院校構(gòu)建經(jīng)濟效益雙贏格局。

結(jié)束語：綜上所述，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠利用校企無縫對接使人才培養(yǎng)符合企業(yè)用人單位的人才素質(zhì)培養(yǎng)要求，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力大幅度提高，更利于促進高職院校教育改革發(fā)展。雖然當(dāng)前階段高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在落實的過程中仍然存在問題，工學(xué)結(jié)合的落實效果也還未能盡如人意，但相信通過教育者們的不懈努力，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式一定能夠很好地契合教學(xué)管理需求，高職院校的教學(xué)運行管理改革也一定能夠獲得讓人可喜的成效。

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