張曉康

習(xí)總書記對少年兒童說：“要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德。”作為一名幼教工作者，在響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召中，一直在思考如何讓孩子產(chǎn)生崇尚英雄，緬懷先烈，憶苦思甜，學(xué)會(huì)感恩、珍惜現(xiàn)在的生活的情感，以及培養(yǎng)孩子的愛國情懷。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)選擇“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”。因此，我園在十三五課題的引領(lǐng)下進(jìn)行了“小兵”課程的開發(fā)與研究。

一、“小兵”課程開發(fā)的背景

我園是一所軍校主辦幼兒園，有豐富的物質(zhì)資源和人文資源。經(jīng)研究決定，我園利用園所特色資源創(chuàng)設(shè)“小兵”課程，以英雄的形象在幼兒心目中樹立榜樣意識(shí)，為幼兒從小種下一顆信仰的種子，發(fā)揚(yáng)英雄的精神，繼承英雄的事業(yè)，提高幼兒積極性，增強(qiáng)幼兒的上進(jìn)心和抗挫能力，幫助幼兒建立優(yōu)秀的人格品格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自我服務(wù)意識(shí)。促進(jìn)幼兒從自己做起、從小事做起，主動(dòng)探索、積極參與，讓幼兒學(xué)習(xí)生活化、經(jīng)驗(yàn)化、游戲化。

二、“小兵”課程活動(dòng)的資源

1.真實(shí)的小兵——環(huán)境資源

我園在軍校院墻內(nèi)，孩子們見得最多的就是解放軍叔叔，自己的爸爸媽媽是解放軍，自己同學(xué)的爸爸媽媽還是解放軍，周邊的環(huán)境中還有各種國防設(shè)施、軍隊(duì)文化等，這樣的環(huán)境讓孩子們耳濡目染。幼兒在真實(shí)的生活情境中通過探索與發(fā)現(xiàn)而形成的問題，是他們的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，這就是課程的來源。幼兒主動(dòng)參與到課程中去，知行合一，在知識(shí)、技能、情感方面均衡發(fā)展。

2.參與的小兵——人文資源

在課程中參與的主體是多元的，有幼兒園教職工、幼兒、家長和軍校的工作人員，其中教職工是課程建構(gòu)的主體，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，家長是支持的主體，軍校的工作人員是協(xié)助的主體，不同的主體承擔(dān)著不同的職責(zé)，發(fā)揮著不同的作用。參與的主體在活動(dòng)中會(huì)分別投入不同的情感，對活動(dòng)效果產(chǎn)生不同的影響，圍繞真實(shí)問題開展活動(dòng)，保證活動(dòng)的實(shí)效性。

3.現(xiàn)場的小兵——生成資源

“小兵”課程是由一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)情境組成的，圍繞線索、場地、材料和氛圍展開?，F(xiàn)場中的活動(dòng)有任務(wù)，幼兒在活動(dòng)中要承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，在過程中獲得經(jīng)驗(yàn)、感受成功。同時(shí)活動(dòng)主題會(huì)有所延伸，在不同的場景中開展不同內(nèi)容、不同層次的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的能力，讓幼兒擁有強(qiáng)健的體魄、健全的人格。

三、“小兵”課程目標(biāo)

基于軍校資源背景，我園以“共享綠蔭，健康成長”的辦園理念為支撐，以“軍隊(duì)服務(wù)，擴(kuò)大視野，開放辦學(xué)”為辦園宗旨，提出了“小兵”課程的目標(biāo)：讓幼兒崇尚英雄，緬懷先烈，憶苦思甜，學(xué)會(huì)感恩、珍惜現(xiàn)在的生活，為幼兒從小種下信仰的種子，培養(yǎng)幼兒自主探究、自我解決、樂于創(chuàng)造與表現(xiàn)的能力，形成活潑、健康、勇敢、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自主的個(gè)性，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。

四、“小兵”課程實(shí)施

1.課程內(nèi)容

結(jié)合季節(jié)特征、重大節(jié)日、孩子的興趣，挖掘幼兒園周邊可利用的環(huán)境資源、人文資源、生成資源確定園本主題，各年級(jí)組再根據(jù)園本主題制定活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒活動(dòng)過程，觀察記錄幼兒的行為，以便更好地構(gòu)建小兵課程體系。

（1）小兵生活：主要在生活活動(dòng)、銜接環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)實(shí)施，以“小兵”形象貫穿一日生活，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、秩序感和責(zé)任感。如：參觀軍營、疊軍被、整內(nèi)務(wù)等，孩子們以“小兵的素養(yǎng)”對待平時(shí)的生活，時(shí)時(shí)刻刻都能看見“小兵”們以高標(biāo)準(zhǔn)在做事，他們嚴(yán)謹(jǐn)、整齊、刻苦、執(zhí)著……

（2）小兵訓(xùn)練：主要在晨間鍛煉、午間鍛煉、戶外活動(dòng)實(shí)施，晨間鍛煉中以技能為主，發(fā)展幼兒靈活的身體，提升幼兒身體的協(xié)調(diào)性；午間鍛煉中以口令、隊(duì)列為主，發(fā)展幼兒反應(yīng)能力，提升幼兒體育素養(yǎng)。每天2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，滿足幼兒身體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、吃苦耐勞的品質(zhì)。

（3）小兵學(xué)習(xí)：主要在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)實(shí)施，立足于幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣，為幼兒提供各種學(xué)習(xí)材料，通過提問和引導(dǎo)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，對幼兒的情況進(jìn)行探究并參與其中。如“學(xué)雷鋒”“唱紅歌”“緬懷革命先烈”“遠(yuǎn)足去”“我是小小兵”等主題活動(dòng)的開展，讓幼兒心懷崇敬，勇于擔(dān)當(dāng)，不忘歷史，做一個(gè)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、有使命感的小小兵。

（4）小兵游戲：主要在區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲?qū)嵤?，游戲活?dòng)是幼兒在積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自主規(guī)劃、模仿和想象，創(chuàng)造性地反映、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒群體意識(shí)與自我意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園就是個(gè)有趣的小兵營，有戰(zhàn)場、戰(zhàn)地醫(yī)院、后勤保障、訓(xùn)練場、兵工廠。每天忙碌的身影、士氣高漲的口號(hào)、快速變化的策略，讓孩子對“小兵”訓(xùn)練的過程樂此不彼。在這里，你會(huì)看到一群堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕苦、不怕累、有膽識(shí)、有謀略的“小兵”。

2. 實(shí)施方法

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，理解幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。

我們將幼兒一日活動(dòng)作為課程內(nèi)容實(shí)施的載體。在課程實(shí)施過程中，教師通過觀察、傾聽、專題研討來了解幼兒，通過實(shí)踐反思、團(tuán)隊(duì)研討、同伴互助、案例分析等方式理解、實(shí)施課程，通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)富有生活情境的集體活動(dòng)、自主選擇的小組活動(dòng)、主題特色的游戲活動(dòng)和自我服務(wù)的生活活動(dòng)。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、真實(shí)的、自然的教育環(huán)境，關(guān)注幼兒的興趣需要和發(fā)展?jié)摿?，讓幼兒在自由、自主、愉悅、?chuàng)造的環(huán)境中全面發(fā)展。

五、 “小兵”課程反思

美國學(xué)者德布·柯蒂斯和瑪吉·卡特所著的《關(guān)注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設(shè)計(jì)》這本書提到了課程實(shí)施的一些關(guān)鍵問題，對于我們思考幼兒園課程很有價(jià)值。我們一直在反思，幼兒園課程做得是否有價(jià)值，課程設(shè)計(jì)與方案實(shí)施是否合理有效，是否關(guān)注到幼兒的情緒，幼兒是否樂于接受這樣的課程活動(dòng)，是否得到了高質(zhì)量的陪伴等。

為此，我們進(jìn)行了課程審議，在前審議中反復(fù)討論實(shí)踐，與幼兒對話，深入活動(dòng)現(xiàn)場，觀察幼兒給我們的反饋：幼兒身心是否愉悅，情緒是否積極，能力是否提升，師幼關(guān)系是否融洽等。中審議必須明確問題的價(jià)值取向，教師應(yīng)該心中有目標(biāo)，帶著問題去做，聚焦幼兒興趣、反應(yīng)、表現(xiàn)，不斷調(diào)整該主題活動(dòng)對幼兒的適宜性，促進(jìn)課程活動(dòng)良性的發(fā)展。后審議時(shí)，我們將從“興趣與生成”“課程活動(dòng)與領(lǐng)域平衡”“目標(biāo)與內(nèi)容”“新教師培養(yǎng)”等方面著手深度鉆研，依托教研活動(dòng)理解和實(shí)施課程，帶著兒童的視角去發(fā)現(xiàn)挖掘，追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)，生成主題活動(dòng)，或者從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，預(yù)設(shè)主題活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長。

通過課程活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)課程活動(dòng)其實(shí)就在幼兒的生活中，在幼兒的行動(dòng)中。我們有“小兵”資源之實(shí)，有“小兵”活動(dòng)之本，有“小兵”活動(dòng)之境，將資源引入課程活動(dòng)中，將榜樣植入幼兒骨髓里，讓幼兒心懷敬仰，崇尚英雄、學(xué)習(xí)榜樣，勠力同心、不懈奮斗，做一個(gè)有胸懷的中國人！