張悅 張華

摘 要?名人聲像檔案作為高校記憶的重要組成部分，具有很強的文化價值與社會價值，對學校及社會都發(fā)揮著不可替代的作用。本文對高校名人聲像檔案開發(fā)利用的現(xiàn)狀進行了研究，順應“以人為本”時代背景，利用多媒體技術與新媒體手段，力求尋找一種與眾不同的獨特視角，即通過有感情、有溫度的“小敘事”視角，拉近檔案與師生的距離，并提出從三個維度、三條途徑進行開發(fā)利用的優(yōu)化策略，以期增添趣味性，加強感染力與情感引導，真正做到“活化”檔案。

關鍵詞 聲像檔案 小敘事 高校 名人

中圖分類號 G273.5 文獻標識碼 A 收稿日期 2020-02-18

★基金項目：2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃遼寧省級項目“新時代大學記憶視角下名人聲像檔案的研究實踐——以大連大學為例”（項目編號：201911258086）。

★作者簡介：張悅，大連大學旅游學院2018級在讀本科生，專業(yè)為旅游管理;張華，大連大學檔案館館長，副教授 ，碩士學位，研究方向為檔案管理。

Abstract As an important part of university memory， audiovisual celebrity archives have great cultural value and social value， playing an indispensable role in universities and society. Based on the current situation of the development and utilization of audiovisual celebrity archives in universities and the historical background of being “people-oriented”， and with multimedia technology and new media， the paper strives to find a unique perspective， that is， “small narratives” perspective with passion and temperature， to shorten the distance between archives and teachers and students. This paper proposes the optimization and development strategies from three dimensions and three paths in order to add interest， strengthen appeal and emotional guidance， and achieve the "activation" of archives truly.

Keyword audiovisual archives; small narrative; university; celebrity

一、高校名人聲像檔案的開發(fā)利用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校名人檔案主要仍以圖文檔案為主，聲像檔案較為空缺，而現(xiàn)存聲像檔案多是模仿傳統(tǒng)紀錄片的敘事方式進行開發(fā)。即傾向以群體的形式展現(xiàn)宏大的主題，使用綜合的視角表現(xiàn)實事，提煉主題，從特征上表現(xiàn)出整體性、權威性和深刻性[1]23。在開發(fā)利用的優(yōu)化方面存在一些問題。

1.內(nèi)容待豐富，吸引力不足。現(xiàn)存的高校名人聲像檔案，多是以大篇幅介紹性旁白輔以現(xiàn)場采訪或生活照片滑動呈現(xiàn)的，內(nèi)容上主要圍繞名人的成就展開，依賴宏大視角突出名人對學校乃至國家作出的巨大貢獻，有一種無人企及的高高在上感，而對名人個人的心路歷程、人生感悟等方面稍有欠缺，長時間觀看通常會使觀眾產(chǎn)生視覺及精神雙方面的審美疲勞，難以激起共鳴。除視角原因外，內(nèi)容較空與名人檔案收集不全面有密切關系。縱向上，對不同時期、不同單位同一名人的檔案收集不全面，收集過程往往局限于本校，而關于名人在其他單位學習、工作期間的資料收集則較少;橫向上，工作以外的有關高校名人學習、生活的檔案寥寥無幾[2]19。如此開發(fā)或許能夠體現(xiàn)時代主旋律，但是對于觀眾來說則有些嚴肅。隨著新媒體的不斷發(fā)展，觀眾們更希望看到大眾喜聞樂見的名人聲像檔案。而這樣制作成的聲像檔案，實際上仍然是以記錄為主要作用的，除形式上與圖文檔案并無太大差異，名人成就固然重要，但將其作為中心便會在精神引領意義上稍有欠缺，這無疑是對聲像檔案獨特感官沖擊性的傳播利用不足，缺少創(chuàng)新性和綜合性，易減弱開發(fā)成果的吸引力。

2.推廣待加強，利用率不高。利用多種渠道宣傳可以有效提高檔案的利用率和傳播率，然而現(xiàn)階段各高校還沒有進行全面推廣，開發(fā)成果多以單一的視頻形式展現(xiàn)，經(jīng)分析，主要有三方面原因：第一，高校各部門對名人聲像檔案的重要程度認知不足，對名人界定還比較模糊，各方面規(guī)范、制度仍不完善;第二，聲像檔案開發(fā)未能有效利用新媒體等現(xiàn)代技術，線上展覽依舊以在高校檔案館網(wǎng)頁發(fā)布為主，然而瀏覽檔案館官網(wǎng)的主體大多是工作人員和教師，學生群體僅占少數(shù);第三，檔案館缺乏專業(yè)團隊，人手不足、專業(yè)性不強是遏制聲像檔案乃至檔案館發(fā)展的重要瓶頸。

二、“小敘事”的定義與價值

“小敘事”，是由地方性、偶然性和非極權話語力量所構成的?！靶　笔桥c“大”相對，指的是局部、小部分、非整體、非統(tǒng)一的意思[3]105。它是沒有某種一貫主題的敘事，是一種片段的、碎片化的、專注于細節(jié)的敘事，與解構分析、差異多元具有相似的內(nèi)涵，與宏觀總體、普遍共識等宏大觀念具有相對立的意義。利用該視角，著眼于新穎的路徑開發(fā)高校名人聲像檔案，努力破除陳舊觀念，以求將最原生態(tài)的名人形象展現(xiàn)出來。

比如，在以往的印象中，高校名人與廣大師生保持著一定的距離感，而通過“小敘事”視角制作的聲像檔案則會讓名人形象更加直觀立體、生動活潑。觀眾們會發(fā)現(xiàn)學校的名人不再是一個高高在上的神秘群體，而是生活化的普通人，他們雖然在各個領域成就非凡，但是同樣也是我們身邊可親近的普通人。這種具體性和多樣性是與宏大觀念完全不同的，但也并不意味著“小敘事”不關心總體性，它只是在總體中從局部切入、化小為大，尋找一種與眾不同的微觀視角。

三、微觀視角開發(fā)的優(yōu)化意義

高校名人聲像檔案本身具有愛國愛校、教學科研、招生宣傳等重要作用，通過靜態(tài)圖片、動態(tài)影音等直觀方式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)廣大師生努力奮斗、頑強拼搏的激情。而“小敘事”視角因其靈活多元、富有趣味的特性，對于名人聲像檔案的開發(fā)傳播、推廣利用具有優(yōu)化潛能。

1.趣味敘事，拉近距離。宏大敘事傾向于群體感，而小敘事更專注于個人，對于聲像檔案主人公的檔案研究范圍限制會縮小，可以由傳統(tǒng)檔案性材料向外延伸，給予個人經(jīng)歷等內(nèi)容更大的空間。

例如，南京某大學檔案館線上展出的，以五位教授采訪現(xiàn)場剪輯拼接展示的群體聲像檔案，每位教授的敘述內(nèi)容都集中在學術研究上;而中山大學檔案館在網(wǎng)上展出的蒲哲龍院士的視頻檔案，開頭由院士自述一段“我從小就非常喜歡生物，家里的小貓小狗啦，都喜歡?！彼查g令名人形象生動活潑，并拉近了與觀眾的距離。經(jīng)由二者對比，可以看出在名人聲像檔案中添加“小敘事”視角資料性內(nèi)容，可以增強名人檔案的豐富性，讓開發(fā)成果更加多元，拓寬檔案邊界與研究范疇。

2.拓充內(nèi)容，引發(fā)共鳴。長時間平鋪直敘難以吸引觀眾注意力，而增添人文關懷、以人為中心、充滿趣味的敘事則更容易打動人的心靈。利用“小敘事”視角開發(fā)名人聲像檔案，注重對個人力量的描繪，體現(xiàn)高校名人在情感、思想等層面的深厚，利于吸引廣大同學、教師深入挖掘名人生活經(jīng)歷中值得學習、吸收的哲理與經(jīng)驗，幫助自己更好地成長。

重慶大學檔案館制作的名人聲像檔案在講述第九任校長江澤佳嚴謹從教的故事時，提及了同學們?yōu)樗鸬摹皣覙藴式處煛蓖馓?，這種將紀實的歷史真相和人物趣事交融的方式，可以將名人形象更加立體地展現(xiàn)在觀眾面前，平衡神化的崇敬感、拉近高校名人與觀眾的距離，從而激發(fā)觀眾的情感共鳴。

3.情感引導，促進教育。因為歸屬影響型教育方式而非教授型，聲像檔案隱形的教育過程需要顯性的情感引導[4]121。采取“小敘事”視角可以根據(jù)受眾的個體差異進行不同的情感引導，即將遙不可及的名人群體形象轉化為身邊具體獨立的朋輩、師長。相比于枯燥乏味的描述與介紹，小故事才是最貼近人們生活、最能打動人的，正所謂“親其師，信其道”，從自身價值觀認可的人身上接收到的激勵更容易成為同學、教師的原動力。

“小敘事”視角體現(xiàn)的以人為本的精神，在潤物無聲的過程中，將高層次情感追求作為名人聲像檔案教育的重點，引導學生、教師內(nèi)心的情感波動上升為價值觀乃至方法論，進而促進教育功能的發(fā)揮。

四、“小敘事”視角開發(fā)的具體措施

基于上述分析，明確了“小敘事”視角對于促進各高校名人聲像檔案建設與傳播的優(yōu)化意義，各方應積極承擔責任，盡快落實具體措施，擴大收集整理、創(chuàng)新形式，“活化”檔案，為開發(fā)利用成果充分實現(xiàn)價值開辟道路。

1.全面收集，增加細節(jié)性。要運用“小敘事”視角，首先要具備相應的開發(fā)基礎，需要打破時間與空間的局限，全面收集檔案資料，便于名人聲像檔案的開發(fā)。除名人學習工作履歷等資料信息外，應努力爭取名人及家屬和其單位的配合，收集名人的手稿、信函、獎狀等內(nèi)容性材料，從細節(jié)入手，增強名人聲像檔案的故事屬性。時間上，要對名人不同成長時期的信息進行收集整理，既要囊括青年、成年時期的關鍵節(jié)點，也不應遺漏名人少年時期所受的熏陶教導與暮年時期的人生感悟;空間上，既要包括名人在學校、單位、家庭的場景，也要含有社會活動等內(nèi)容。

2.形式創(chuàng)新，提高吸引力?，F(xiàn)有名人聲像檔案大多是以紀錄片形式呈現(xiàn)，開發(fā)形式比較單一，想要提高開發(fā)成果的吸引力，必須要創(chuàng)新形式：動態(tài)層面可以制成微電影，在講故事的同時，盡量還原名人記憶中的場景，便于觀眾更加直觀地理解當時的環(huán)境，運用不同的剪輯、轉場方式等，將檔案信息與名人情緒相融合，增添趣味性和氛圍感，進一步接近主要受眾——學生群體和青年教師;靜態(tài)層面可以制作相關的文創(chuàng)周邊，如印有名人贈言的書簽、筆記本等，附上聲像檔案視頻二維碼，增加二次、多次傳播的可能性。

3.多元推廣，“活化”聲像檔案。利用“小敘事”視角進行開發(fā)后，檔案不再是靜態(tài)的史料文件，而想要真正“活化”名人聲像檔案、提高檔案利用率和傳播效果，還需要通過多種途徑進行推廣。多元推廣主要分為線上和線下兩個方面。

線上推廣，即依靠互聯(lián)網(wǎng)等新技術進行宣傳。例如，在校園官方公眾號和檔案館官網(wǎng)進行發(fā)布，并開發(fā)檢索系統(tǒng)等;在騰訊、愛奇藝各大視頻平臺和微博、QQ等社交媒體連載。通過新傳播模式將高校名人檔案信息源源不斷地輸送給青年學生并加以借鑒和利用，對廣大學生愛國愛校思想及重視知識、尊重科學價值觀的形成，都具有極大的促進作用[5]3。利用更加便利的方式，提供更加優(yōu)質的內(nèi)容，以開放交流的態(tài)度，促進檔案價值的實現(xiàn)。

線下推廣，分為固定地點和流動推廣。固定地點推廣，例如在校史館進行循環(huán)播放，或設置新生、新教師入校教育區(qū)域，幫助初入校的師生認識校園名人、了解辦學理念和歷史文化;流動推廣，例如張貼相關宣傳海報或在思政教育課堂進行播放，加速在不同主體之間的流轉。

告別大理論追求同一的目標，轉向多樣性和差異性的小敘事，不僅日益成為人文學科研究的趨勢，也成為個體生命的訴求[3]108。利用“小敘事”視角進行高校名人聲像檔案的開發(fā)利用，正是迎合了這一潮流，高校檔案工作者在進行開發(fā)利用時，可以予以嘗試。以小見大、呈現(xiàn)鮮活個人記憶，充分挖掘和傳播名人精神，使高校名人聲像檔案變成服務學校乃至社會的活資源，更好地傳承高校精神與深厚歷史。

參考文獻

[1]江麗雯.大故事中的小敘事[D].合肥：安徽大學，2019.

[2]車向清.“小敘事”視角下的高校名人檔案開發(fā)利用研究[J].檔案時空，2017（8）：18-21.

[3]李俐興.告別“大理論”，轉向“小敘事”[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2017（5）：102-108+170.

[4]姚潔，藏萌.高校聲像檔案再教育功能研究[J].蘭臺世界，2014（2）：120-121.

[5]唐慧雯.高校名人檔案信息傳播新探：內(nèi)容整合和渠道融合[D].南京：南京大學，2017.