鄧本科

課文賞析：

《談讀書》這篇短文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，它是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛，語(yǔ)言特別簡(jiǎn)練，幾乎每一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處，跟一般的議論文相比，它重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不是周密論證，雖然在形式上還顯得有些散，但這些看似零散的語(yǔ)言都是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)的，深入閱讀本文多遍以后，基本就能夠理清其中的三個(gè)層次。

本文語(yǔ)言具有古典風(fēng)格，妙語(yǔ)連珠，既有詩(shī)歌風(fēng)味，又有格言般的深刻，難怪雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一位詩(shī)人?！本瓦B馬克思也對(duì)培根贊譽(yù)有加。

圍繞“讀書”這個(gè)話題，作者從三個(gè)方面展開(kāi)論述：首先談的是讀書的目的。作者開(kāi)篇第一句即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！比缓髲恼婕右躁U述，十分簡(jiǎn)潔。接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)：“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。”進(jìn)而闡述了讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系——相互補(bǔ)充，相輔相成。

其次談讀書的方法。他主張對(duì)不同的書應(yīng)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。這一層次的論述雖然著墨不多，其實(shí)我認(rèn)為它對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)的指導(dǎo)作用最大，為當(dāng)前學(xué)生閱讀存在的相當(dāng)多的問(wèn)題，提供了比較好的指導(dǎo)方法。

最后，作者強(qiáng)調(diào)了讀書的作用——能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。這與第一層次談讀書的目的是遙相呼應(yīng)的。

這篇文章中，文字不多，卻精練得足夠精美，大量的排比、對(duì)比、比喻手法向讀者轟炸式地傳達(dá)培根本人對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)與剖析，可以說(shuō)，培根以簡(jiǎn)明而深刻的語(yǔ)言，在啟人深思的同時(shí)還給人帶來(lái)了美的享受。

作為一篇初三年級(jí)的自讀課文，由于學(xué)生對(duì)議論文的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)得不夠深刻，而且本文對(duì)于教育學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書之重要性有較強(qiáng)的教育意義，故安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在圍繞學(xué)生對(duì)讀書目的、方法、作用的探究上，整體上把握本文的內(nèi)容層次、學(xué)習(xí)議論方法、認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣等做個(gè)嘗試。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。

3.懂得為什么要讀、怎樣讀書、讀怎樣的書？

【本單元的四篇課文都是闡述求知與讀書的議論性文章，課本第四單元的說(shuō)明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，對(duì)作者的論述做出判斷。】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.懂得為什么要讀、怎樣讀書、讀怎樣的書？

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章精美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：1課時(shí)

簡(jiǎn)潔導(dǎo)入：知識(shí)就是力量?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書高”。

作者介紹：培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一位詩(shī)人?！?/p>

一、初讀感知，理清層次

雅詞積累：

傅彩：fù cǎi（給言辭）增添光彩。

藻飾：zǎo shì修飾文辭。

狡黠：jiǎo xiá狡詐。

詰難：jié nàn 詰問(wèn)，為難。

滯礙：zhì ài不暢通。

味同嚼蠟：wèi tóng jiáo là 形容沒(méi)有味道，多指文章或講話枯燥無(wú)味。

吹毛求疵：chuī máo qiú cī故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

咀嚼jǔ jué

尋章摘句：搜尋，摘取章文的片段詞句。指讀書局限于文字的推求。

孜孜不倦：zī zī bù juàn 形容很勤勉。

理清層次：齊讀課文后思考，用以下句式對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行概括。

培根談到了讀書的

示范：培根談到了讀書的目的。

師生對(duì)話交流。

小結(jié)：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

二、再讀課文，品味語(yǔ)言

（一）品味語(yǔ)言之美。

（1）反復(fù)：可以……可以……可以

（2）關(guān)聯(lián)詞：如不可……令;如不可……令

（3）形容詞：太盛……過(guò)多……全憑

（4）動(dòng)詞：鄙……羨……用

（二）默讀，練筆，感受本文論證方法的靈活多樣，品味文章的語(yǔ)言。

（1）比喻論證

（2）對(duì)比論證

（3）舉例論證

師生對(duì)話交流，通過(guò)分析本文的論證方法，感受培根的精美語(yǔ)言。

（1）比喻論證。

如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！比艘獡P(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。比喻論證，生動(dòng)深刻，通俗易懂。

（2）對(duì)比論證。

如文章開(kāi)頭先從正面論述讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。再?gòu)姆疵嬷赋鲎x書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。這就是對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

又如“狡黠者鄙讀書，無(wú)知者羨讀書，惟明智之士用讀書”對(duì)比鮮明，正反對(duì)比論證，可以使說(shuō)理更加全面、有力、使人信服。

（3）舉例論證。

如句子“一如身體百病……可令讀律師之案卷”，采用了舉例論證，使得文章說(shuō)理真實(shí)可信，亦讓觀點(diǎn)“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢”更加顯得有說(shuō)服力。

小結(jié)：培根用詩(shī)一般的語(yǔ)言，高超地結(jié)合了比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證等文法，向世人宣示了自己對(duì)讀書的看法。

三、三讀課文，讀書感觸

學(xué)習(xí)《談讀書》一文，我感觸較深的是。

示范：我感觸較深的是，培跟說(shuō)讀書的方法要講究，對(duì)不同的書，要不同地讀?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，我們不可能把世間所有的書讀完，所以，哪些精讀，哪些淺讀，哪些全讀，把握好了才能更好地為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

師生對(duì)話后，積累：

（1）十種讀書方法：

1.泛讀，2.精讀，3.通讀，4.跳讀，5.速讀，6.略讀，7.再讀，8.寫讀9.序列讀，10.選讀

（2）名言警句：

腹有詩(shī)書氣自華

書到用時(shí)方恨少。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

課堂寄語(yǔ)：讀書未必能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?讀書不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可能改變?nèi)松慕K點(diǎn)。熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)生活！