廖萍

從教十五年，我每年均擔(dān)任班主任，接觸了很多行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)對(duì)于后進(jìn)生的教育不能放任自流，因材施教，正面的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是促使他們進(jìn)步的有效良藥，德育是講究慢的藝術(shù)。

一、給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛

小吳是我生第一胎休產(chǎn)假回來(lái)接手二年級(jí)一個(gè)班的孩子。第一天走進(jìn)這個(gè)班的教室，就被二年級(jí)孩子天真的笑容打動(dòng)，大部分孩子坐得端端正正，一雙雙大眼睛撲閃著，直盯著我看。但是坐在靠近講臺(tái)的一個(gè)孩子也引起了我的注意，他癱坐在椅子上，眼睛看著書(shū)桌的抽屜，完全不把我放在眼里，他就是小吳。上課的時(shí)候，小吳非但不認(rèn)真聽(tīng)課，還影響同桌，和同桌打鬧，你打一下我的手，我打一下你的手，還很高興的樣子，完全當(dāng)老師不存在。我走到他身旁，撫摸他的頭，小聲提醒他認(rèn)真聽(tīng)課。小吳仿佛吃了辣椒，臉蛋通紅，竟有點(diǎn)不好意思了，接下來(lái)的時(shí)間，他居然能夠安靜地坐著，也不和同桌打鬧。做課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)練習(xí)時(shí)，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的題，他一個(gè)也不寫(xiě)，我很好奇問(wèn)他為什么不寫(xiě)，他不出聲，同桌對(duì)我說(shuō)，小吳不會(huì)拼拼音。原來(lái)又是一個(gè)被拼音這個(gè)攔路虎擋住了學(xué)習(xí)前進(jìn)道路的孩子。

因?yàn)榘滋煺n程排得很緊湊，我找不到合適的時(shí)間單獨(dú)和小吳交流，所以課后我把他留了下來(lái)。通過(guò)了解，我知道他識(shí)字能力還不錯(cuò)，很多字能讀也會(huì)寫(xiě)，之所以上課不聽(tīng)是因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有信心了，有點(diǎn)破罐子破摔。我及時(shí)肯定他，小吳不出聲，但我看他的表情，他仿佛被灌了蜜糖，甜滋滋的。然后我跟他做了一個(gè)約定，接下來(lái)的日子，我天天留下來(lái)教他學(xué)拼音，盡管他今天學(xué)會(huì)了，明天又忘記，但是我一點(diǎn)也不惱怒，總是表?yè)P(yáng)他學(xué)得有進(jìn)步。因?yàn)槲抑溃芏嗪筮M(jìn)生上課行為習(xí)慣不好，是因?yàn)槿鄙倭岁P(guān)愛(ài)。我天天留小吳下來(lái)，除了想讓他拼音有進(jìn)步，更重要的是想讓他感受到老師是關(guān)心他的，是愛(ài)他的，是想幫助他的。孩子是天使，他的心靈是很敏感的。小吳感覺(jué)到我對(duì)他的特別關(guān)注，行為也發(fā)生了變化。上課的時(shí)候，他不再和同桌打鬧，聽(tīng)講也認(rèn)真多了。最后一個(gè)單元的語(yǔ)文測(cè)試，我跟他說(shuō)拼音能做多少就做多少，其他的題目一定要認(rèn)真做。小吳答應(yīng)了。畢竟二年級(jí)還是以識(shí)字寫(xiě)字為主，以他的識(shí)字量，很多題目是能做一點(diǎn)的。測(cè)試成績(jī)出來(lái)了，他居然考到了68分。全班同學(xué)都對(duì)他刮目相看，因?yàn)樗脹](méi)有考過(guò)及格了。我在班里大力地表?yè)P(yáng)了小吳，并頒了一個(gè)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)給他，他自豪極了。

這是一個(gè)好的開(kāi)始，慢慢地他也懂得了一些閱讀理解的方法，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了很多。一個(gè)多月過(guò)去，學(xué)期結(jié)束，小吳的媽媽發(fā)信息給我，說(shuō)在我的教育下，小吳對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了很大的興趣，問(wèn)我下個(gè)學(xué)期還教不教這個(gè)班，得知我不再教這個(gè)班時(shí)，小吳和他的媽媽都非常遺憾，說(shuō)希望以后還有機(jī)會(huì)讓我教到小吳?？吹竭@個(gè)信息，我很感動(dòng)，也很滿足。

二、德育是講究慢的藝術(shù)

我來(lái)到東莞市東城街道從事教育事業(yè)已經(jīng)是第十個(gè)年頭了，我告誡自己：德育是講究慢功夫的，換位思考、等待花開(kāi)的耐心是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的最好方式。

記得那天課間，小儒急匆匆地跑來(lái)向我匯報(bào)：“老師，小杰在小湃的背后寫(xiě)了‘王八兩個(gè)字。”到了教室，果然看到了小湃的背后被寫(xiě)上了紅色的“王八”二字?！巴醢恕笔鞘裁匆馑?？是廣為流傳的罵人的話。他居然用紅筆寫(xiě)在別人的后背上！我心中的怒火已經(jīng)燒到頭頂了。這時(shí)，一位老校長(zhǎng)的話在我腦海閃現(xiàn)：“遇到學(xué)生的突發(fā)事件，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單粗暴處理，要靜下心來(lái)，耐心教育。”

我調(diào)整了自己的情緒，把小杰帶來(lái)辦公室，心平氣和地問(wèn)：“小杰，你為什么要這樣做？”

小杰想了想，說(shuō)：“嗯，我想逗大家開(kāi)心，讓大家關(guān)注我。”

“你想讓誰(shuí)關(guān)注你？”

“我想讓班里的小揚(yáng)、小漢、小儒關(guān)注我，我想他們看到后就笑，他們就會(huì)覺(jué)得我很厲害，喜歡跟我玩。”小揚(yáng)、小漢、小儒是班里比較活躍的孩子，各方面比較優(yōu)秀，班里的同學(xué)都比較喜歡他們。

“你想讓大家關(guān)注你，你為什么用這樣的方法呢？”

“因?yàn)槲矣袝r(shí)候在課間看到小漢坐在小凱的大腿上，撓小凱的大腿，小揚(yáng)、小儒看到后就笑了起來(lái)，圍著他們一起玩。我也想用這樣的辦法讓他們注意到我，然后和我一起玩?！?/p>

聽(tīng)了小杰的話，我想起了小杰媽媽說(shuō)過(guò)小杰是她抱養(yǎng)的孩子。在一次聊天中，小杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他媽媽在家時(shí)只是跟弟弟玩，很少關(guān)心過(guò)他。我的心難過(guò)起來(lái)，幸好沒(méi)有沖動(dòng)處理。根據(jù)心理學(xué)的研究，這是渴望被關(guān)注的表現(xiàn)，但是小杰由于認(rèn)知不正確，用了錯(cuò)誤的方法去引別人的關(guān)注。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)，我要幫助他改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，樹(shù)立正確的思想，才能指導(dǎo)他以后的行為。解鈴還須系鈴人。我拉住他的手，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小杰，你知道是誰(shuí)向我匯報(bào)這件事嗎？是小儒。小儒不是認(rèn)為你這樣做很搞笑，而是認(rèn)為你這樣做不對(duì)。你想知道怎樣才能讓別人關(guān)注你，喜歡和你交朋友嗎？”小杰用力地點(diǎn)頭。

我把小杰帶回教室坐好，向全班同學(xué)調(diào)查：你喜歡和怎樣的同學(xué)做朋友？我觀察了一下小杰，他很認(rèn)真地聽(tīng)著。放學(xué)后，他跑過(guò)來(lái)和我誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我在小湃衣服上寫(xiě)‘王八二字是不對(duì)的，我向他道歉了。你看，我和他換衣服穿了，今天晚上，我會(huì)把它洗干凈再還給小湃。我知道以后該在品德和學(xué)習(xí)上改變自己，讓同學(xué)們喜歡和我交朋友?！苯酉聛?lái)，小杰改變了很多，上課經(jīng)常舉手回答問(wèn)題。在上口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)有關(guān)動(dòng)物的故事》里，他也出色地講了《狼王夢(mèng)》的故事，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。

這件事很平凡，但是給我的啟迪是永遠(yuǎn)的。它就像一面鏡子，在我的教育生涯中時(shí)時(shí)提醒我，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，他們犯錯(cuò)，是心理認(rèn)知還沒(méi)有完善，因此才需要老師這個(gè)職業(yè)，需要老師諄諄教導(dǎo)、循循善誘，幫助他們樹(shù)立正確的心理認(rèn)知，從而指導(dǎo)他們正確地生活，知行合一。

三、知行合一，教育是播灑愛(ài)與真情

冰心說(shuō)過(guò)：“愛(ài)在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”在教育的路上，只要不斷地對(duì)學(xué)生播灑愛(ài)和真情，就會(huì)收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)和內(nèi)心滿滿的感動(dòng)。作為教育者，我們要耐心、細(xì)心處理學(xué)生發(fā)生的每一個(gè)突發(fā)事件、每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)檫@些都是學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)，也是教育者的價(jià)值所在！