魏敏

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固上節(jié)課習(xí)得的“預(yù)測(cè)方法”“預(yù)測(cè)途徑”“布局謀篇的方法”“生動(dòng)的對(duì)話提示語(yǔ)”，抓住閱讀要素，開展策略教學(xué)。

2.由會(huì)認(rèn)的五個(gè)字所在的詞句為切入點(diǎn)，結(jié)合“重點(diǎn)詞句處預(yù)測(cè)”的預(yù)測(cè)途徑展開合理預(yù)測(cè)。

3.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的閱讀要素、預(yù)測(cè)策略，進(jìn)行故事預(yù)測(cè)，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。通過(guò)小組交流、展示，用較連貫的語(yǔ)言講述預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：回顧舊知，引出新題

1.回憶一下，通過(guò)上篇課文的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)什么是預(yù)測(cè)。

2.那我們應(yīng)該如何預(yù)測(cè)呢？

3.回憶“預(yù)測(cè)方法”和“預(yù)測(cè)途徑”。

預(yù)測(cè)的方法：聯(lián)結(jié)文本、生活預(yù)測(cè)。（讓學(xué)生關(guān)注故事中那些觸發(fā)他們自己生活中的感受的時(shí)刻或曾經(jīng)讀過(guò)的文章。讓學(xué)生初步掌握“閱讀聯(lián)結(jié)力”。）

預(yù)測(cè)的途徑：文章題目處預(yù)測(cè)、提問(wèn)質(zhì)疑處預(yù)測(cè)、重點(diǎn)詞句處預(yù)測(cè)、插圖處預(yù)測(cè)、根據(jù)文章情節(jié)特點(diǎn)預(yù)測(cè)、根據(jù)相關(guān)人物預(yù)測(cè)、根據(jù)具體事物預(yù)測(cè)、根據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)預(yù)測(cè)……

板塊一：文章題目處預(yù)測(cè)

1.出示題目：《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。

2.導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)故事的預(yù)測(cè)就從題目開始吧！

預(yù)設(shè)1：我根據(jù)題目中的人物預(yù)測(cè)出，故事的主人公是“胡蘿卜先生”。

預(yù)設(shè)2：我根據(jù)題目的事物預(yù)測(cè)出，故事一定跟胡子有關(guān)系。

預(yù)設(shè)3：我根據(jù)題目中“長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)出，故事一定是圍繞“長(zhǎng)”胡子展開的，可能要寫胡蘿卜先生的胡子有多長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)4：我看了一下插圖，我發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子只有一根，我預(yù)測(cè)可能是這根長(zhǎng)胡子給胡蘿卜先生生活帶來(lái)了不方便。

3.一個(gè)課題的預(yù)測(cè)，同學(xué)們就用了4種預(yù)測(cè)方法，而且都有相應(yīng)的依據(jù)，你們可真棒。

板塊二：由會(huì)認(rèn)字所在詞句預(yù)測(cè)

1.課件出示：發(fā)愁

沾到了甜甜的果醬

晾小鳥的尿布

2.這是課后需要我們認(rèn)識(shí)的字分別在文中出現(xiàn)的詞、句。通過(guò)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句，你對(duì)故事內(nèi)容有沒有什么新的預(yù)測(cè)？

預(yù)設(shè)1：根據(jù)題目，我預(yù)測(cè)“發(fā)愁”是因?yàn)楹}卜先生的胡子長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)2：根據(jù)圖片，我預(yù)測(cè)“沾到了甜甜的果醬”的是胡蘿卜先生的胡子。

預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)媽媽晾衣服都用桿子或者繩子，又看圖片中胡蘿卜先生的胡子好長(zhǎng)，掛起來(lái)就是媽媽的晾衣繩了，我預(yù)測(cè)，是不是鳥媽媽用胡蘿卜先生的胡子“晾小鳥的尿布”了？

3.同學(xué)們對(duì)于預(yù)測(cè)的方法掌握得真扎實(shí)，看來(lái)自己讀文預(yù)測(cè)一定沒有問(wèn)題了。

板塊三：自讀課文，“預(yù)測(cè)批注——驗(yàn)證預(yù)測(cè)——修正預(yù)測(cè)”的閱讀實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，自己默讀課文，一邊讀一邊想，把預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事批注在書上，并且圈出相應(yīng)的預(yù)測(cè)根據(jù)。

預(yù)測(cè)批注的過(guò)程中，不要忘記“驗(yàn)證預(yù)測(cè)”，并根據(jù)課文的發(fā)展，自己及時(shí)“修正預(yù)測(cè)”。

活動(dòng)二：讀完并批注好后，小組（4人）進(jìn)行交流、匯報(bào)。

1.與同學(xué)交流自己的閱讀時(shí)的“預(yù)測(cè)批注”。

2.與同學(xué)交流在閱讀過(guò)程中，注意自己的“預(yù)測(cè)批注”在文章的哪部分文字中得到“驗(yàn)證”，同時(shí)提醒大家：不論驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確，只要你有“依據(jù)”那都是最棒的，說(shuō)明你的思維非常靈活、廣闊，因?yàn)橐患虑椴⒉灰欢ㄖ挥形ㄒ坏慕Y(jié)果。

3.交流一下你是如何“修正預(yù)測(cè)”的，說(shuō)說(shuō)你的修正時(shí)的思維活動(dòng)。

4.選取有代表性的小組，由組長(zhǎng)組織，帶領(lǐng)全組人員進(jìn)行交流匯報(bào)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

板塊四：發(fā)現(xiàn)不同、調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行預(yù)測(cè)讀寫結(jié)合訓(xùn)練

1.剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)故事沒有寫完，那么就讓我們一起來(lái)預(yù)測(cè)完整的故事吧！

2.預(yù)測(cè)需要注意的是有“依據(jù)”，不完整的情節(jié)怎樣預(yù)測(cè)，你有依據(jù)嗎？

3.同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)出了這個(gè)故事的情節(jié)和結(jié)局，有理有據(jù)，真了不起，你愿意續(xù)編一段這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)情節(jié)續(xù)編故事，同時(shí)注意運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的“反反復(fù)復(fù)的語(yǔ)言”和“生動(dòng)的對(duì)話提示語(yǔ)”。

提示一：

反反復(fù)復(fù)的語(yǔ)言：“等等，老屋！”

好了，我到了要倒的時(shí)候了！”

“好吧，我就再站……”

提示二：

生動(dòng)的對(duì)話提示：“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！保▌?dòng)作+神態(tài) ）

…………

活動(dòng)一：學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，續(xù)寫一個(gè)情節(jié)。

活動(dòng)二：學(xué)生分享續(xù)寫的故事片段，大家評(píng)價(jià)、修改。

編輯/趙卓然