曹麗

在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師機(jī)械為學(xué)生講解知識(shí)，沒有足夠時(shí)間讓學(xué)生思考。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力產(chǎn)生較大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維能力不斷提高，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)

為了激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，教師需要改變以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，將他們的主體地位充分發(fā)揮出來。在教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，依據(jù)教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的活動(dòng)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)效果。

例如：教師在為學(xué)生講解三角形特性時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際，將與三角形特性有關(guān)的生活中的例子利用多媒體播放出來。知識(shí)密切聯(lián)系生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)和思維訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年齡比較小，主要的思維方式為形象思維，抽象思維能力較薄弱。小學(xué)階段數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了明確的要求。因此，教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，要高度重視實(shí)踐操作。實(shí)踐操作內(nèi)容具有一定的直觀性，可將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地為學(xué)生展示出來，使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并使抽象思維能力和學(xué)習(xí)水平不斷提高。

例如：教師在為學(xué)生教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，首先要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，提前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，并在課堂上進(jìn)行演示。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鐘表之后，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生出示時(shí)間，讓他們?cè)阽姳砩险归_實(shí)際操作。在學(xué)生具體操作的過程中，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，并給予足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，充分結(jié)合表達(dá)、思維和操作，訓(xùn)練思維能力。

利用實(shí)際操作構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，并在操作過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出問題，再利用操作解決問題。這一系列的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)會(huì)思維的過程。在操作過程中，學(xué)生不是盲目的操作，教師要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)。例如：學(xué)生邊撥指針邊讀出時(shí)間，當(dāng)時(shí)針超過了12時(shí)時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)認(rèn)知沖突。當(dāng)時(shí)針第二次超過12時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)認(rèn)知沖突。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生操作。這樣的動(dòng)手實(shí)踐才是真正為課堂教學(xué)服務(wù)的，才是高效的活動(dòng)。

3.鼓勵(lì)口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生連貫思維

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其口頭表達(dá)能力和連貫思維能力比較薄弱。針對(duì)這種情況，教師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)方式可多鼓勵(lì)，讓學(xué)生將自己體會(huì)充分表達(dá)出來，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力和連貫思維。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的想法或者是體會(huì)進(jìn)行描述，這種方式有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如：在課堂教學(xué)的過程中，教師可將學(xué)生分成小組，圍繞著問題，鼓勵(lì)學(xué)生將問題答案或者想法進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生口語思維能力。

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要高度重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

編輯/魏繼軍