【摘要】雨課堂是近幾年興起的一種現(xiàn)代化教學手段，其可以顯著豐富教學內容，拓寬學生視野，并且具備學情診斷、智能化資源推送等作用，能為教師教學過程的調整提供良好依據(jù)。對此，在高職英語教學中，教師必須結合學生的具體情況，靈活地應用雨課堂，并引導學生以小組為單位，進行合作探究，全面提高高職英語教學效果。

【關鍵詞】雨課堂;高職英語;小組合作;教學

【作者簡介】李永春（1984.01-），女，漢族，滁州城市職業(yè)學院，助教，碩士研究生，研究方向：英語教育。

【基金項目】《基于雨課堂的高職英語小組合作教學的設計與探究》，課題編號：2019SK07。

雨課堂是清華大學推出的智能教學工具，其對于傳統(tǒng)的課堂教學活動帶來了很大沖擊，實現(xiàn)了教學過程的可控、可視。教師可以借助雨課堂收集課堂數(shù)據(jù)信息，了解判斷學生的真實學習情況，便于課堂教學節(jié)奏調整;而學生也可以利用雨課堂接觸到更加豐富多樣的學習資料，極大地提高了學習熱情。

一、雨課堂的相關概述

雨課堂是清華大學在線教育辦公室研發(fā)的一種智能教育工具，其主要目的是增強學生課堂體驗，實現(xiàn)教師與學生的良好互動。雨課堂賦予了課前預習、課中教學、課后鞏固新的體驗，能全面釋放教師與學生的能量。雨課堂把復雜的信息技術融合到微信及PPT中，實現(xiàn)了課外學習與課堂上學習的良好銜接，在教育領域中應用雨課堂，教師能將相應的語音、視頻、習題推送到學生手機中，讓學生也可以借助手機就學習中的問題與教師進行互動，或者是與其他同學進行交流，極大地提高了學生學習的主動性。雨課堂最大的特點在于：

1. 教學友好。在雨課堂中，所有的操作都是在PPT和微信中進行的，PPT是教師比較常用的教學軟件，而微信則是教師日常生活中比較常用的社交軟件。對教師而言，雨課堂的使用可以說是零門檻，操作比較簡單，而學校也不需要購置專門的軟硬件，能實現(xiàn)零成本智慧化教學。

2. 同步與異步結合雨課堂主要是在教學過程中，借助信息技術，構造兩個交流渠道，使得教學內容可以通過最適宜的渠道及形式進行傳播，便于學生學習。例如對于基礎知識的講解，教師可以讓學生自主根據(jù)課件、學習資料進行學習，而學生觀看課件、學習資料是不需要同步進行的，完全可以根據(jù)自己的學習能力來異步完成。教師在講解重難點知識、檢測學生學習效果時，則可以讓全班同步進行，以此獲得好的教學效果。

3. 全景式記錄。雨課堂將教學過程的每個階段都記錄下來，從而在后續(xù)可以讓學生再次回顧教學過程。雨課堂可以從課前、課中、課后多個角度進行教學過程記錄，能真實地還原學生知識學習情況，能更加客觀地將教學過程反映出來。

二、基于雨課堂的高職英語教學

1. 整合教學資源。在高職教育中，英語學科是十分重要的基礎課程。而在教學中，一些非英語專業(yè)的學生會覺得今后就業(yè)與英語并沒有太大的關聯(lián)，因此英語學習熱情不高，在課堂上不與教師互動，影響到課堂教學質量。雨課堂的應用可以很好地改變這種情況。教師可以整合與學生專業(yè)相關的各種視頻、音頻等資料，讓學生以小組為單位，對視頻資料進行討論，調動學生英語學習熱情。如教師在講解主題為問路的內容時，可以將問路相關的慕課、音頻等資料推送給學生，并且將各種交通指示標識、地圖知識等融入雨課堂中，實現(xiàn)教育內容的實用化、生活化。在微信推送中，教師還可以要求學生自己在課下針對問路開展小組合作對話活動，并將相應的學生對話訓練用視頻錄制下來，上傳給教師，讓教師可以更好地把握學生的學習狀況，從而有針對性地作出調整。

高職英語教學的關鍵是指引學生掌握相應的英語應用技巧，所以在高職英語教學中，教師應該在教學重難點的基礎上，注重對教材內容進行拓展，增加教學示范項目，指引學生可以通過小組合作，開展模仿訓練活動，并在課堂上引入訓練項目，讓學生可以在拓展訓練中吸收掌握知識。在雨課堂構建中，教師不僅要推送與教學內容相關的信息資源，指引學生可以進行學習、觀摩;還需要結合教學內容，提煉知識點、技能點，建設與課程相符合的教學課件庫;整合相應的微課、慕課資源，指引學生可以以小組為單位，實現(xiàn)聽說讀寫技能訓練，滿足學生綜合發(fā)展需求。

2. 微信+PPT融入課堂內外。在高職英語教學中，教師還可以借助雨課堂對學生的學習活動進行引導。教師在雨課堂中通過“我要開課”創(chuàng)設班級課程，及專屬的二維碼、邀請碼，讓學生進入到雨課堂班級中進行知識學習。在整個教學活動中，包含了Pre-class、In-class、Post-class三個環(huán)節(jié)，教師可以指引學生通過小組合作，靈活地進行知識探索。

在Pre-class階段，教師可以將相應的英語知識制作成微課課件，并為學生布置相應的預習任務，將課件推送給學生。學生在收到課件后，可以根據(jù)自己的時間自由地進行自主預習，對于需要合作完成的任務，學生要合理地安排時間，與其他學生溝通合作完成任務。同時學生還可以通過小組合作，來共同解決預習階段存在的問題，當學生無法通過小組合作來解決問題時，可以通過“報告老師”提出問題，而教師則可以根據(jù)學生的問題、習題訓練完成情況，判斷學生預習狀況，并對課堂教學進行調整，便于后續(xù)課堂教學活動的進行。

在In-class階段，學生掃碼進入到課堂上，教師借助郵件來掌握學生出勤狀況。教師結合雨課堂數(shù)據(jù)反饋，把握學生預習狀況，對學生學習薄弱點進行針對性指導，同時教師還可以根據(jù)學生的學習情況，為學生創(chuàng)設相應的情景，引導學生在情景中開展知識探索。隨后教師將學生分成多個小組，讓各組學生對學到的新短語、句型進行實踐練習，促進學生語言輸出能力的提升。在學生分組訓練過程中，如果學生遇到不明白的地方，可以通過雨課堂中的“不懂”向教師請教，而教師則可以及時地對學生進行知識講解、答疑。學生在課堂上注意力不集中時，教師還可以開啟彈幕功能，強化課堂教學的趣味性。

在Post-class階段，教師結合隨堂測試、不懂提問、彈幕反饋等，為學生布置不同的小組作業(yè)，如模仿視頻進行對話練習、小組合作進行腳本編寫及配音。此外教師也可以借助投票功能，讓學生對教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果等進行評價，便于根據(jù)學生評價對教學內容進行優(yōu)化設計。對學生來說，除了要完成教師布置的小組作業(yè)之外，還可以根據(jù)自身情況，自主地選擇將要訓練內容，實現(xiàn)個性化學習。

三、雨課堂在高職英語教學中的應用反思

雨課堂，是一種智慧教學工具，其核心思想是通過便捷有效的方式，將新技術融入教學活動中，為教學活動提供智能化、信息化的支撐。在當前的信息化教學中，不管是混合式教學，還是翻轉課堂，都有一部分學生會將手機看作是娛樂工具，實施雨課堂以后，教師可以指引學生利用手機觀看PPT、慕課、微課等內容，且教師要隨時利用手機與學生進行互動，這樣就可以很好地打通課前、課中、課后的每一個環(huán)節(jié)，彌補了以往師生互動力度不夠的問題。

高職英語教師必須意識到，英語學科是一門語言課程，學習英語的關鍵就是讓學生能聽懂英語、讀懂英語，會用英語進行交流表達，因此，教師利用雨課堂設計教學內容時，要在保留教學重難點基礎上，盡可能地引入一些易懂的內容，鼓勵學生用英語進行討論、答題，促進學生英語表達能力的提升。同時教師要明白，雨課堂只是一種工具，教師在教學過程中不能過度依賴雨課堂，課堂教學效果提升需要師生共同努力，教師要充分發(fā)揮出學生的主體作用，將課堂交給學生，指引學生在課堂上深層次地進行合作探究、思考，讓學生借助小組力量實現(xiàn)提升。

雨課堂的出現(xiàn)，為教育教學活動提供了一種新的模式，同時也為高職院校英語教學改革提供了新的方向。高職英語教師要明白，雨課堂應用的關鍵是為了提高學生的英語學習效果，是為了保證學生可以靈活地掌握英語聽說讀寫技能，因此教師要靈活地借助雨課堂，培養(yǎng)學生的英語學習熱情，使得學生可以積極主動地參與到英語課堂上，教師在教學過程中也需要思考如何可以更好地調動學生學習欲望，能讓學生積極地參與到小組合作活動中，對英語知識進行探索。

實際上語言與文化是緊密關聯(lián)的，教師在利用雨課堂為學生推送英語知識時，還需要注意為學生推送一些與文化相關的內容，讓學生可以在掌握英語知識的前提下，了解相應的英語文化，這樣不僅可以豐富學生英語學習內容，同時也能讓學生對英語語言文化有不錯的認知，有助于學生英語綜合素養(yǎng)的提升。高職英語教師在應用雨課堂時，要意識到備課的重要性，做好備課工作，充分把握學生狀況，設計契合學生個性特點的課件，使得學生可以更好地發(fā)展。

此外，雨課堂的提出，對于高職英語教師本身的綜合能力也提出了更高的要求，所以在實際中，高職英語教師還需要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，要充分了解到雨課堂的優(yōu)勢、不足，不斷提升自身的信息化教育能力，靈活地借助雨課堂工具來開展英語教學活動，滿足學生發(fā)展需求。作為一種新型教學輔助工具，雨課堂本身也是存在一定不足的，加上網(wǎng)絡制約因素，使得雨課堂在高職教育普及上還有所阻礙，教師在利用雨課堂進行教學時，有時候會出現(xiàn)視頻、課件“卡殼”的情況，此時教師要靈活地對其進行處理，充分發(fā)揮出雨課堂的雙通道教學及全景式記錄優(yōu)勢，引導學生可以更好地對英語知識進行探究。

四、總結

總而言之，雨課堂作為現(xiàn)代化信息技術與教育領域融合的產(chǎn)物，可以在很大程度上吸引學生的注意力，能豐富課堂教學內容，并且能推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在實踐中，高職英語教師要充分了解到雨課堂的優(yōu)勢，靈活地組織學生利用雨課堂開展小組合作探究活動，以此促進學生綜合能力發(fā)展。

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