宋燕暉

為落實(shí)新課標(biāo)精神，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校提出了“讓每一個(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)理念，并以“自主開放的課堂”為主題開展一系列的教科研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)改革，力求將生本的理念融入學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，以構(gòu)建開放課堂為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神和綜合實(shí)踐的能力。

走進(jìn)一年級(jí)的生本試點(diǎn)班，人們常常被孩子們熱烈交流的場面、獨(dú)到的見解所吸引。此時(shí)的課堂是人與人（師生、生生）之間溝通與交流的場所，是師生共享知識(shí)、智慧、體驗(yàn)、價(jià)值觀的地方，是師生共同成長的地方。語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)在教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)、生本評(píng)價(jià)三個(gè)方面大膽探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流與釋放的空間，采用“小組合作—匯報(bào)交流—師生評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。

一、改變教學(xué)模式，從“獨(dú)白”到“對(duì)話”

先學(xué)后教，當(dāng)學(xué)生帶著自己的收獲與問題走進(jìn)課堂時(shí)，他們自我表現(xiàn)的意識(shí)就變得特別強(qiáng)烈，每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，想將自己知道的告訴同學(xué)和老師，得到大家的鼓勵(lì)、幫助、肯定，從而也從更多的同學(xué)處學(xué)到新知識(shí)。此時(shí)的課堂不再是老師講學(xué)生聽，而是學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)參與教學(xué)，孩子們爭相跑到講臺(tái)前寫啊、畫啊、說啊……此時(shí)，學(xué)生不再是聽眾，而是小老師，是研究者、發(fā)現(xiàn)者、幫助者、同行者……

以小組作為學(xué)習(xí)與管理單元，使教學(xué)方式從教師的“獨(dú)白”走向師生、生生之間的“對(duì)話”，正如巴西教育家保羅·弗萊雷所說：“沒有了對(duì)話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”對(duì)話是一種教學(xué)活動(dòng)方式，也是一種課程建構(gòu)方式，這種新的教學(xué)理念體現(xiàn)了師生之間、生生之間的民主、平等、互動(dòng)、合作的教學(xué)形態(tài)。

例如，在《十幾減9》的教學(xué)中，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位自主討論、交流計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。學(xué)生經(jīng)過熱烈的交流碰撞，智慧的火花不斷地閃現(xiàn)、迸發(fā)。其中，在探究得到“相加算減”的方法后，教師讓學(xué)生給自己發(fā)現(xiàn)的這個(gè)方法起個(gè)名字：學(xué)生把自己對(duì)方法的感悟、理解，真實(shí)地體現(xiàn)在了他們起的名字上。有的說叫“加減法”，有的說叫“轉(zhuǎn)化法”，有的說叫“聯(lián)想法”，還有的說叫“以舊解新法”，等等。從這些名字的命名上，我們能看出學(xué)生較強(qiáng)的思維能力、概括能力、創(chuàng)造能力。

生本課堂從“獨(dú)白”到“對(duì)話”，每個(gè)學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)，問題自己提出，探究自己經(jīng)歷，結(jié)論自己獲得，遇到不同意見，自己組織討論，學(xué)生的潛能被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)的氛圍空前濃厚。

數(shù)學(xué)課上孩子們用自己的方式詮釋著對(duì)算理的理解，有的畫簡單的示意圖、有的擺弄著學(xué)具、有的借助生活經(jīng)驗(yàn);語文課上孩子們用自己的方式講解是如何記住生字的，有的用加一加的方法，有的用減一減的方法，有的用換偏旁的方法，有的用想象記字，有的用講小故事的方法記;英語課上孩子們?cè)谧灾骺磮D理解圖意的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中進(jìn)行語言的創(chuàng)編運(yùn)用。

通過不斷實(shí)踐，孩子們逐漸向“在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問題;在新知中合作交流——加深理解;在練習(xí)中合作交流——拓寬思路;在評(píng)價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展”的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。課堂不再是學(xué)生的“聽”堂，真正變成了學(xué)生的“講”堂。

二、建立小組機(jī)制，相互促進(jìn)、提升能力

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國，又稱“小組學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“分享學(xué)習(xí)”，它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想，是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。作為生本課堂的重要一環(huán)——小組學(xué)習(xí)，一直是教學(xué)中老師們關(guān)注的重點(diǎn)。我們?cè)谝荒昙?jí)的生本實(shí)驗(yàn)班建立小組，開展合作學(xué)習(xí)。

（1）組建小組

遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，我們將班內(nèi)的35名學(xué)生分成9個(gè)組，每組3～4人。每個(gè)小組既是獨(dú)立的個(gè)體，又是一個(gè)整體。因此，每名小組成員都要有集體意識(shí)，要共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。于是，孩子們開展了第一次小組活動(dòng)——“自己做主，為小組起名”。在他們的認(rèn)真討論下，團(tuán)結(jié)組、霹靂組、閃亮組、陽光組、幻影組、彩虹組、小魚組、沖鋒組、快樂組……一一誕生了。

（2）培訓(xùn)分工

分組后的下一步就是給組內(nèi)成員分配任務(wù)，以確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做，不是僅僅傾聽觀望。有的老師是這樣進(jìn)行分工的：1號(hào)學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作;2號(hào)學(xué)生當(dāng)操作員，負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)踐操作;3號(hào)學(xué)生當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況;4號(hào)學(xué)生當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作主要匯報(bào)。需要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，經(jīng)過一段時(shí)間后要調(diào)換他們的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中四個(gè)角色的工作都有所了解、都能承擔(dān)，并且明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。這樣，每個(gè)學(xué)生都各司其職，人人都有責(zé)任感，每個(gè)人的積極性都有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮，小組合作變得快樂而高效。

（3）評(píng)比競爭

我們?cè)诎嗉?jí)里開展形式多樣的小組競賽評(píng)比活動(dòng)。如每次小組學(xué)習(xí)我們都會(huì)根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況、守紀(jì)情況、發(fā)言情況等評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)小組之間，適當(dāng)?shù)亻_展集體競賽是必要的，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有獲勝的機(jī)會(huì)，小組成員“手拉著手”，共同參與其中。這種形式給予生生交流更多的時(shí)間，給學(xué)生提供了安全、融洽、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機(jī)會(huì)，所有同學(xué)都愿學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)，還能增進(jìn)個(gè)人對(duì)小組的責(zé)任心，增強(qiáng)小組的凝聚力。

在以學(xué)生為本、自主開放的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就像穿過棱鏡的太陽光一樣，不再是單一的白色，而被各種學(xué)習(xí)活動(dòng)分解成七彩的光譜，光譜中的每種顏色都代表著學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種能力，這些能力相對(duì)獨(dú)立又相互影響。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多元而不單一，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)和引領(lǐng)作用，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)一般課題“構(gòu)建開放課堂，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)踐研究”的研究成果之一，課題編號(hào)：DBB15058）

（責(zé) 編 行 之）