孫珍杰

摘 要：學(xué)習(xí)初中歷史知識能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)初中生運(yùn)用歷史眼光分析歷史典故，分析現(xiàn)實事件。研究打造初中歷史高效課堂的策略，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、備課活動、學(xué)生主體性、初中生的歷史眼光四方面入手進(jìn)行總結(jié)，希望能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新媒體課件;備課活動;歷史眼光

初中歷史知識覆蓋范圍廣，作為歷史老師需引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的歷史典故，與此同時劃分出其中的重點(diǎn)和非重點(diǎn)。從實際的教學(xué)情況來看，歷史教師對歷史事件的串聯(lián)還有待加強(qiáng)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。提高歷史課堂教學(xué)效率需增加歷史事件與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠融入歷史課堂的學(xué)習(xí)中。

一、應(yīng)用新媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史的知識點(diǎn)年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生對過去的情況也不了解，因此在學(xué)習(xí)初中歷史知識的過程中，學(xué)生很難提起興趣。對此歷史老師應(yīng)該引起注意，可使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而為學(xué)生營造與歷史事件相似的情境，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歷史事件的視頻。以《中華文化的勃興》這一課的教學(xué)為例，要明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是孔子的政治主張和教育理念，在教學(xué)的過程中不能僅僅使用書本，這樣無法達(dá)到好的教學(xué)效果[1]。為學(xué)生播放的視頻內(nèi)容比較豐富，有年輕人推著坐輪椅的老人在公園散步的場景，也有公交車上小孩為老人讓座的場景。播放這些視頻能夠讓學(xué)生更直觀地感受到孔子所提出的“仁愛”的觀點(diǎn)。此時學(xué)生也能對中華民族的傳統(tǒng)美德有比較深刻的了解。另外還有韓非所提出的政治主張，也可以采用課件的形式，所制作的課件在圖片上方配上了文字“還是刑法管用”，這句話是對韓非心理活動的貼切表達(dá)。這樣的教學(xué)方法充滿趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得一定的課堂教育成果。

二、教師應(yīng)對歷史課備課活動引起重視

就初中歷史課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該對備課活動引起重視，確保歷史課堂的教學(xué)效率。對于歷史教師來說，歷史教材是一種重要的教學(xué)工具。所以歷史教師要對歷史教材理解透徹，對教材中意義深刻的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。要能夠詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。教師在備課的過程中，就應(yīng)該有以身作則的意識，對學(xué)生起到一定示范作用。比如將歷年的中考題目作為課堂教學(xué)內(nèi)容，開展例題教學(xué)活動是科學(xué)的。眾所周知，中考題目涵蓋比較多的知識點(diǎn)，要先帶領(lǐng)同學(xué)們做一遍，之后篩選例題，把其中合適的題目選出來，并加以拓展，在此條件下學(xué)生的綜合知識水平才會有所提高。完成課堂教學(xué)活動之后，教師應(yīng)該評價自己的教學(xué)表現(xiàn)，針對此次課堂教學(xué)活動給出有針對性的評價，以便找出其中存在的不足之處加以反思，更好地實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)歷史課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更有利于提高教學(xué)有效性，分析歷史生活與現(xiàn)代人生活存在的不同之處，增加學(xué)生的知識儲備。

三、注重學(xué)生在課堂上主體性的體現(xiàn)

教師所創(chuàng)建的歷史課堂要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將某一個重要的歷史事件作為依據(jù)，交給學(xué)生自行組織。為學(xué)生分配好角色，并完成歷史小話劇的表演，在這個過程中，學(xué)生就能感受到當(dāng)時的歷史氛圍。在這種實踐性強(qiáng)的表演活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識會更積極。在學(xué)生和老師互動的過程中，學(xué)生會對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的感悟。為了有力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師可收集一些具有啟發(fā)性的歷史典故，以《新文化運(yùn)動》的教學(xué)為例，教師安排的活動任務(wù)是組織學(xué)生飾演劇中的人物，學(xué)生會在短劇中學(xué)習(xí)到一些知識，可以是文言文的形式，也可以是白話文的形式。另外要想充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。在這個過程中，教師要能夠真正放權(quán)，只需要在重要的環(huán)節(jié)中加以引導(dǎo)即可，起到一定糾正和輔助的作用。在此條件下，學(xué)生的能力才能真正得到鍛煉。學(xué)生先學(xué)習(xí)一些歷史知識，之后再展開歷史教學(xué)活動，更容易在學(xué)生的頭腦中形成正確的歷史認(rèn)知。

四、培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光看待問題

教師所創(chuàng)建的歷史課堂要能夠與學(xué)生形成良好的互動，在一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師所起到的作用是傳授、啟發(fā)、反饋和總結(jié)。就初中歷史知識的學(xué)習(xí)而言，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵[2]。比如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”相關(guān)知識時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用電影環(huán)節(jié)，從而有效吸引學(xué)生的目光。通過荊軻刺秦王的故事向同學(xué)們提出問題：“對荊軻刺秦王未遂這件事你有什么看法，你對荊軻的舉動和荊軻這一人物的評價是什么？”以此來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，從而確保學(xué)生對荊軻這一英雄人物有正確的認(rèn)識和評價。之后再向同學(xué)們提出問題：“你如何看待秦王統(tǒng)一六國這一事件？”在同學(xué)們回答完這兩個問題之后，教師應(yīng)該把荊軻刺秦王和秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件結(jié)合起來，綜合評價秦王和荊軻的形象。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己給出的答案是片面的，在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)作出合理的引導(dǎo)。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中與時代背景相結(jié)合，從不同的角度展開分析，結(jié)合不同的背景評價歷史事件，善于用歷史眼光看待問題。

綜上所述，初中歷史老師需發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，善于引導(dǎo)，善于運(yùn)用新的教學(xué)思路。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率應(yīng)該通過新媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對歷史課備課活動引起重視，注重學(xué)生在課堂上主體性的體現(xiàn)，積極與學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光看待問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳杰.小組合作背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（1）：183.

[2]陳永燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（1）：232.