摘 要：加強(qiáng)初中學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是開展對(duì)初中學(xué)生的道德與法治教育，有利于對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供方向與指引，也有利于中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值理念的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教育大綱中已經(jīng)明確提出，要將課程標(biāo)準(zhǔn)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)如何培養(yǎng)初中學(xué)生的道德和法治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行討論，以期提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;策略分析

所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在面向未來的發(fā)展過程中，必須具備的內(nèi)在品格和核心能力，當(dāng)今教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括個(gè)人的創(chuàng)造能力、思維能力、內(nèi)在品格等方面。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的必要性分析

初中階段是學(xué)生由兒童向青少年過渡的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，青少年更容易在心理上出現(xiàn)問題，如果不及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成很大傷害。同時(shí)，處于此階段的學(xué)生，其心理更加敏感，對(duì)他人的模仿能力較強(qiáng)，十分容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，而此時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀尚未完全建立，一旦受到不良風(fēng)氣、不良生活習(xí)慣的影響，或者受到他人灌輸?shù)腻e(cuò)誤的價(jià)值觀，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，造成不可估量的影響。所以，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確觀念是十分重要的。

二、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

1.從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最早的、最基礎(chǔ)的讀物，而教材中大部分都是名家大作的代表性作品，在這些作品中，透露出來的價(jià)值觀是正確的、積極的、向上的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀，把握其中內(nèi)涵，建立正確的價(jià)值觀。而教師也應(yīng)當(dāng)熟練掌握課本中的內(nèi)容，課文中的含義，在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在七年級(jí)上冊(cè)《論語》十則這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)論語中的優(yōu)秀思想，比如，“溫故而知新”“學(xué)而不厭”“誨人不倦”等觀念，要告訴學(xué)生這些價(jià)值觀的形成，努力培養(yǎng)他們擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以以此來引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化，中華文化的內(nèi)容、意義等。也可以在教材的基礎(chǔ)之上，挖掘與課本相聯(lián)系的課外知識(shí)，這有利于學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)的形成。

2.樹立以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

在初中的道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該樹立以德樹人、以德育人的核心教學(xué)理念，在注重傳授學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)，也要十分重視學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，并將其作為根本性的教學(xué)目標(biāo)。教師在上課的同時(shí)，也要逐漸對(duì)學(xué)生灌輸正確的價(jià)值理念，在上課的過程中，對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有素質(zhì)的新一代青年。比如，可以在課堂上講廣為流傳的、感人、生動(dòng)的故事，使得學(xué)生在內(nèi)心樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，建立一個(gè)和諧的班集體。

3.聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)

有時(shí)候單單從課本上了解該如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)不足以完全讓學(xué)生懂得到底該如何付諸行動(dòng)。而聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活中去培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，將更有利于學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生將道德與法治觀念落實(shí)在行動(dòng)之中，利于學(xué)生進(jìn)一步深化道德與法律意識(shí)。比如，在學(xué)科選舉課代表的過程中，教師可以讓學(xué)生通過“民主決策”的方式進(jìn)行選舉，在班級(jí)其他事物上，也可以通過民主決策的方式進(jìn)行決定，這樣可以使每一項(xiàng)決策成為學(xué)生的民主決策，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)以及法律觀念。另外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念堂等，了解先人事跡，讓學(xué)生充分了解到當(dāng)下幸福生活的來之不易，從而更加珍惜當(dāng)下，把握未來。在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生感同身受的能力，這樣對(duì)學(xué)生的道德和法治培養(yǎng)便會(huì)事半功倍。

三、結(jié)語

道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是剛提出的，而是社會(huì)發(fā)展日漸加快的必然要求，也是新課程改革之下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的必然要求。在如今這樣的信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求也越來越迫切，同時(shí)，隨著教育改革的持續(xù)深入發(fā)展，教師也需要重新調(diào)整教學(xué)方式，教授知識(shí)與培養(yǎng)核心思想兩頭兼顧，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的道德觀念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱亮述（1977—），男，漢族，籍貫：山東省青島市膠州市，學(xué)歷：本科，現(xiàn)職稱：二級(jí)教師，研究方向：班主任工作;提升初中學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。