李三連

摘 要：“學(xué)科素養(yǎng)”，是新課程改革中提出的一個(gè)新理念。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都將“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。地理是中學(xué)各學(xué)科中唯一以探索人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題上有重要作用。因此注重中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，有益于學(xué)生的終身生活和人格健康，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;地理核心素養(yǎng);策略

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，初步形成地理學(xué)科的素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有機(jī)地結(jié)合基礎(chǔ)教育課程的共同核心素養(yǎng)，提煉出地理學(xué)科中那些更為關(guān)注個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力。目前，地理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)置于課程目標(biāo)的核心地位，更加關(guān)注中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過(guò)大量實(shí)踐調(diào)查，得出當(dāng)前中學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探討其原因，著重分析其對(duì)策，以促進(jìn)中學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。

一、中學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，市級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，訪談等實(shí)踐調(diào)查，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)到當(dāng)前中學(xué)生整體地理素養(yǎng)不容樂(lè)觀，任重道遠(yuǎn)。

（一）學(xué)校地理課程建設(shè)軟硬件不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)校的地理教育對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生終身受益的地理素養(yǎng)理念僅停留在基本認(rèn)同的程度。學(xué)校受升學(xué)率等因素的影響，在教學(xué)工作上仍推行應(yīng)試教育的各種方針、政策，缺乏新課程理念的指導(dǎo)。許多學(xué)校缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，無(wú)法提供學(xué)習(xí)所需的地理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。部分薄弱學(xué)校由于地理科目師資力量不強(qiáng)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)湖南地方文化常識(shí)課程。

（二）家長(zhǎng)和學(xué)生不重視地理實(shí)踐活動(dòng)

眾多的家長(zhǎng)和學(xué)生側(cè)重地理知識(shí)夯實(shí)，以提高中考地理成績(jī)，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，不了解地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，擴(kuò)大知識(shí)視野、陶冶情操，從而提高民族整體素質(zhì)所發(fā)揮的巨大作用，導(dǎo)致參與地理課外活動(dòng)缺乏積極性。

（三）地理教師自身素質(zhì)良莠不齊

廣大地理教師隊(duì)伍中，部分老師教學(xué)以地理中考為指揮棒，忽略學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，舊觀念亟待轉(zhuǎn)變。部分薄弱學(xué)校由非地理專(zhuān)業(yè)教師任教，教師的文化底蘊(yùn)、綜合素質(zhì)以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力有待提高，期待得到有效的培訓(xùn)。

二、提升中學(xué)生地理素養(yǎng)的策略

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從教師、學(xué)校、家庭角度出發(fā)，提出相應(yīng)的對(duì)策，以提升中學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（一）教師要提升自我地理素養(yǎng)，注重地理素養(yǎng)的滲透

1.加強(qiáng)地理情感、地理觀點(diǎn)教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合構(gòu)成了地理課程的目標(biāo)框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。教師要改變?cè)瓉?lái)把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)目標(biāo)首位的單一價(jià)值取向，在教學(xué)目標(biāo)中要增加學(xué)生地理情感、地理觀點(diǎn)、環(huán)境道德與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)部分。具體要做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)知發(fā)展上，使學(xué)生能夠形成從地方、區(qū)域乃至全球視野看待世界各種事物和現(xiàn)象的意識(shí)。道德情感上，注重學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感培養(yǎng)?？茖W(xué)觀念上，使學(xué)生具備科學(xué)的人地觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境是每位公民面臨的職責(zé)。個(gè)人技能上，使學(xué)生擁有地理學(xué)習(xí)能力、地理實(shí)踐能力和生存能力，這些知識(shí)技能關(guān)系到學(xué)生日常生活，以及今后從事社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)的能力和效率。

2.充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生地理志趣

利用信息技術(shù)，可以打造跨越時(shí)空限制，融聽(tīng)、說(shuō)、看等多種形式于一體，將文字、聲音、圖形和圖象綜合化的教學(xué)模式。逼真形象的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了感知空間，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。筆者所教班級(jí)組建了家長(zhǎng)微信群，筆者每天學(xué)習(xí)后都會(huì)分享各種地理微課和課堂資料。微信內(nèi)容覆蓋：歌曲地理（長(zhǎng)江之歌、天路、青藏高原等民歌及各種地理知識(shí)編成的歌曲）、娛樂(lè)地理（透過(guò)春晚學(xué)地理：a.時(shí)區(qū)：紐約華僑看春晚的時(shí)間;b.《人間天河》背后的南水北調(diào);c.《絲路》節(jié)目背后的“新絲路”）、實(shí)驗(yàn)地理（探究實(shí)驗(yàn)：植被保護(hù)與水土流失的關(guān)系）、電影地理（各種紀(jì)錄片）、詩(shī)歌地理（中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)）、時(shí)事地理（G20峰會(huì)：a.杭州旅游業(yè)的發(fā)展;b.京杭大運(yùn)河對(duì)沿線經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用;c.杭州絲綢產(chǎn)業(yè);d.電商）、中考題目（各地區(qū)近幾年的中考試卷和不同版本教材資料）、地理講堂（課堂重難點(diǎn)的微課）、答疑解惑等。這些方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的地理興趣。精短的微課也幫助無(wú)數(shù)學(xué)生解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，無(wú)形中培養(yǎng)了所有學(xué)習(xí)者的地理素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，提高綜合能力

利用假期爬山，尋找山脊、山谷，遠(yuǎn)觀陡崖，登山遠(yuǎn)眺，繪制地形圖，體會(huì)氣溫和植被的垂直變化。沿“母親河”湘江調(diào)研，了解河流的水文特征，了解湘江對(duì)城市發(fā)展的促進(jìn)作用，開(kāi)展“保護(hù)湘江、保護(hù)水資源”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。調(diào)查自己生活地的區(qū)位和基本自然條件（地形、河流、氣候、植被、土壤等特征）。調(diào)查并繪制城市工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等地理事物的分布圖，探究其布局的原因。調(diào)查對(duì)比小區(qū)的生活環(huán)境，深刻理解住宅的選擇要素（向陽(yáng)、安靜、空氣新鮮、生活便捷）。模擬各種地理實(shí)踐活動(dòng)：如果你是一位超市的采購(gòu)員，蘋(píng)果、梨、香蕉、芒果、椰子去哪兒采購(gòu)物美價(jià)廉，深入了解其蘊(yùn)藏的農(nóng)產(chǎn)品地理分布規(guī)律。此外還可模擬聯(lián)合國(guó)，處理全球氣候變暖問(wèn)題;充當(dāng)導(dǎo)游、小小天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員、救生員等，讓學(xué)生在情境中得到應(yīng)用能力和綜合思維的提升。筆者經(jīng)常在寒暑假或授課前兩周向?qū)W生布置長(zhǎng)周期作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)材料和信息（教師提供一定可選的課題，也允許學(xué)生自主擬題），小組合作實(shí)踐探究，以此培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集信息及分析、處理、歸納、總結(jié)信息的能力，合作探究的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神。

（二）學(xué)校加強(qiáng)地理課程建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的地理教師。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材的管理，利用地理信息技術(shù)手段對(duì)地理過(guò)程進(jìn)行模擬，為學(xué)生創(chuàng)造良好的地理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。此外，學(xué)校要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用墻體繪制學(xué)校平面圖、中國(guó)地圖、世界地圖;打造地理園地，建立等高線地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀等大型立體模型;園中花草樹(shù)木掛牌介紹其名稱(chēng)和生長(zhǎng)環(huán)境;安裝風(fēng)向標(biāo)、百葉箱等監(jiān)測(cè)天氣設(shè)備，設(shè)立天氣預(yù)報(bào)櫥窗;設(shè)立天文臺(tái)，瞭望遙遠(yuǎn)的星空。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使學(xué)生無(wú)形中領(lǐng)略到知識(shí)的真諦。

（三）家長(zhǎng)提升文化品位，實(shí)現(xiàn)家校共育

初中地理學(xué)習(xí)，作為地理系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段具有重要意義。其教育的環(huán)境不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)校，家庭環(huán)境以其特殊性和優(yōu)越性對(duì)地理教育具有積極作用，重視家庭地理教育有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)及終身發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)和老師相互溝通，密切聯(lián)系，提升自身文化品位，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的良好結(jié)合。

1.地理學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化

家長(zhǎng)配合老師，積極開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。以鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)孩子從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)孩子收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)。如：美食節(jié)-舌尖上美食的由來(lái)（中國(guó)八大菜系、南米北面、酒、茶等），飲食與地理環(huán)境的關(guān)系;商城服飾的材質(zhì)（南方—蠶絲、新疆—長(zhǎng)絨棉、澳大利亞—羊毛、印度—黃麻和棉花）、樣式（印度的紗麗、北方的毛皮大衣、藏民的藏袍）與地理環(huán)境的聯(lián)系;遠(yuǎn)行看到的典型民居（海南的騎樓、怒族的千腳落地房、福建的土樓、藏族的碉樓、東北林區(qū)的傳統(tǒng)木屋、內(nèi)蒙古的蒙古包、黃土高原的窯洞、北方的平頂屋、東南亞的竹樓等）與地理環(huán)境的關(guān)系;第五套人民幣背后的美景和其中的地理知識(shí);不同行程（乘車(chē)線路、時(shí)間安排、天氣狀況等）的出行，需要考慮哪些地理要素。在家庭生活中，我們經(jīng)?？梢杂龅脚c地理有密切聯(lián)系的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)注意積極引導(dǎo)孩子探索，讓孩子們體會(huì)到生活離不開(kāi)地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活，從而主動(dòng)增強(qiáng)自身地理素養(yǎng)。

2.家庭文化品位化

家長(zhǎng)應(yīng)提升自身文化品位，營(yíng)造良好氛圍，才能于無(wú)形中提高孩子的志趣。家庭生活中引導(dǎo)孩子多讀書(shū)、讀報(bào)，觀看大型地理紀(jì)錄片（地球脈動(dòng)、人類(lèi)星球、地球力量、國(guó)家地理紀(jì)錄片）和地理科教節(jié)目（遠(yuǎn)方的家、走遍中國(guó)、寰宇地理、國(guó)家地理），關(guān)心國(guó)家和國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校和家庭營(yíng)造良好的環(huán)境，更離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。因此，廣大教師要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身地理素養(yǎng)，并在課堂內(nèi)外的實(shí)踐中不斷探索，反思，提升。

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