賴榮輝

【摘要】隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重心。我們應(yīng)該把握不同學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著部分問題，使學(xué)生沒有辦法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生良好的成績(jī)奠定基礎(chǔ)。本文從數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的含義及意義、如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂等方面進(jìn)行探究，闡述了在核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建及反思，希望能夠?qū)Ω魑煌薪處煹慕虒W(xué)過程提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);構(gòu)建反思

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-036-01

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師普遍反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，講解內(nèi)容學(xué)生的理解速度也不是很快等種種問題。這些問題的產(chǎn)生，不僅是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)較其他學(xué)科來說比較難，還因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過程和手段沒有辦法貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)的上課效率，教師應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求，根據(jù)核心素養(yǎng)重新設(shè)計(jì)課堂，引入一些新的教學(xué)技巧和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中突破。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義及意義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該擁有的，能夠與社會(huì)需求相一致的品格和能力。在當(dāng)前素質(zhì)教育的潮流下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助教師更好更快的完成教學(xué)過程，以及對(duì)學(xué)生人格的塑造和修正。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力等等，為更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次記憶，提高交流能力

在當(dāng)前新課改的背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出了教學(xué)的舞臺(tái)，轉(zhuǎn)而向多元化的方向發(fā)展。教師應(yīng)該及時(shí)接受教學(xué)模式的變化，依據(jù)核心素養(yǎng)更好的培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先要考慮的就是課堂的主體需要交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)于高中生來說，已經(jīng)有了一定的語言組織能力和數(shù)學(xué)水平，我們可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生成為知識(shí)的傳授者，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與回答他人問題時(shí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)深刻記憶。

比如在學(xué)習(xí)空間直角坐標(biāo)系時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容，并且經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，有了一定的坐標(biāo)系基礎(chǔ)，空間直角坐標(biāo)系也沒有那么難，我們完全可以讓學(xué)生來為自己的同學(xué)們講解這一課。這樣既能提高學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感和注意力，又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次記憶。

2.分層教學(xué)，設(shè)置不同難度，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

核心素養(yǎng)要求每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，況且高中生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)出現(xiàn)了不同水平的分層，如果教師依舊是制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生無事可做，學(xué)習(xí)慢的學(xué)生又可能跟不上。因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)置不同的分段，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到為高考準(zhǔn)備的目的。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的心理和生理水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，也可以讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，兩人一起學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

我們有兩種分組形式，一種是按照成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣分組，然后布置不同難度的習(xí)題，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生在訓(xùn)練中進(jìn)步，另一種則是根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)一對(duì)一或者一對(duì)多帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生人際關(guān)系的同時(shí)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然在高中數(shù)學(xué)的教材上大多都是冰冷冷的文字概念和推導(dǎo)公式，但是我們教師在教學(xué)過程中也要注意不要對(duì)知識(shí)直接進(jìn)行平鋪直敘，就算高中生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是這樣的上課方式仍然還是會(huì)讓學(xué)生感到無聊，從而被別的事情轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)習(xí)效率低下。因此，我們也需要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過程中的不足，盡量運(yùn)用生動(dòng)的語言和靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如說，我們可以通過設(shè)置懸念、矛盾沖突、引而不發(fā)、藏而不漏等手段，讓學(xué)生思考相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

4.鉆研教學(xué)手段，提高教學(xué)水平

學(xué)生上課效率的影響因素除了學(xué)生自己，也在于教師的教學(xué)水平如何。教師是否能夠快速深刻的讓學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用，是評(píng)價(jià)這位老師上課教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是教師本人往往意識(shí)不到這些問題，因此，我們可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索大量的其他優(yōu)秀教師的教學(xué)資源和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓同校教師來聽?zhēng)坠?jié)公開課，通過反思找出自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)教師一定不要固步自封，因?yàn)橹挥屑皶r(shí)根據(jù)時(shí)代的要求和進(jìn)步提高自己的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5.及時(shí)反饋，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感

雖然在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，解題方法變得多種多樣，當(dāng)學(xué)生用自己沒講到的方法也做對(duì)了題目時(shí)，教師也應(yīng)該不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，才能讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的全是負(fù)面情緒，他們就沒有辦法養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)解決問題的信心，也無法針對(duì)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率自然很低。

總的來說，高中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，針對(duì)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新課堂，并通過各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的核心素養(yǎng)，并達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮志堅(jiān)，曹海瀛.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（16）.

[2]王輝.芻議核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（08）.