付松柏

【摘要】現(xiàn)如今，迎來了新課改的浪潮，在這樣的背景下，老師需要不斷優(yōu)化完善教學的方式和體系，創(chuàng)新在課堂上的內(nèi)容，同時也創(chuàng)新老師的教學方法，從而可以提高學生的學習效果?；瘜W在高中課程中也是一個非常重要的課程，一些枯燥的知識比較多，比如化學方程式，化學原理等等，所以想要讓學生在課堂上保持積極性，保持熱情，老師就應(yīng)該在構(gòu)建一種新的教學課堂，那就是多元互動的課堂，在這樣的課堂上，可以大大地提高學生的積極性與主動性，保證學生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】高中化學;互動課程;有效策略

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-047-01

教育事業(yè)發(fā)展得越來越好，就要求老師的目標要清晰，教學水平要不斷提高，從而推動教育事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展?；瘜W這個學科本身與生活聯(lián)系得非常密切，在化學的課堂中，多做一些實驗，可以培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的課堂中，老師是課堂的主體，主導著學生的學習，是一種比較沉悶的課堂氛圍，對課堂教學活動沒有有利作用，與新課改觀念不相匹配。因此，在高中化學的課堂上，應(yīng)該多注意學生與老師之間的互動，提高整個課堂的有效性。

一、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，保證學生的學習熱情

高中化學書本上的知識比較枯燥乏味，也比較抽象，學生們學起來非常的不容易。如果沒有一個好的課堂氛圍，就不會有好的課堂效果。作為一名高中化學老師一定要注重創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，來讓學生心態(tài)放松。

例如：在高中化學“物質(zhì)的分類”這一堂課程中，老師就可以利用創(chuàng)造情境來開始互動教學。在開始上課前，老師在黑板上列出一些事物，要求學生們在特定的時間內(nèi)記憶，比哪個學生記憶得多。并且還要邀請記憶多的學生來發(fā)表自己的記憶方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，來導入本課所要學的內(nèi)容，讓學生們思考并且小組討論生活中有什么需要分類的事物。結(jié)合學生的討論結(jié)果，老師繼續(xù)深入引入垃圾分類的這個課題，并且提出讓學生們思考垃圾可以分為多少類型。結(jié)合這種互動方式，就把對物質(zhì)的分類這一課題深入講解了。因此，這堂互動的化學課堂就成功了。

二、創(chuàng)設(shè)化學情境，激發(fā)老師與學生之間的互動

在課堂中，創(chuàng)設(shè)化學情境，促進學生與老師的有效互動。如果沒有情境的課堂，學生會感覺到乏味。因此，老師可以在化學課堂中創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，情境中可以添加一些圖片，音樂以及視頻等，從而促進師生之間的有效互動。在情境創(chuàng)設(shè)成功后，老師要摻雜著學習內(nèi)容，并且提出相關(guān)問題。

例如：在化學課堂中，講到《化學反應(yīng)的速率與限度》這一課時，老師首先應(yīng)該利用多媒體展示一些圖片，比如炸藥爆炸、金屬銹蝕、溶洞形成、橡膠老化、牛奶變質(zhì)等圖片。這些圖片一經(jīng)展示，會迅速抓住學生的眼球。隨之老師就提出相關(guān)問題，與學生進行互動。在互動以后，老師帶著學生進入本堂課的重點內(nèi)容。

三、老師設(shè)計分層問題，促進全體學生之間的互動

每位學生都是獨特的個體，存在著個體差異性。在互動課堂中，想要完成全體學生之間的互動并不容易，老師需要時刻關(guān)注學生的差異，提出具有層次性的問題，讓所有學生參與到問題討論中。在傳統(tǒng)的課堂中，老師設(shè)計的可能多是一些較難的問題，在這樣的課堂上，好學生會如魚得水，可是相對比較差的學生就會很吃力，從而失去對化學學習的興趣。在新課改的深入發(fā)展后，老師必須設(shè)計分層次的問題，照顧到每一位學生，促進全體學生的互動。

例如：化學老師在講到《晶體的常識》這一課時，老師設(shè)計了一些分層次的問題。首先設(shè)計了一些相對比較容易的問題，比如什么是晶體和非晶體，以及它們的區(qū)別。這個問題就屬于基礎(chǔ)問題，它針對的對象主要是基礎(chǔ)比較薄弱的學生。學生回答完畢之后，老師繼續(xù)提出問題，比如晶體有哪些性質(zhì)。這個問題難度適中，針對的學生群體為化學成績中游的學生。最后，老師提高問題的難度，提出一些特別難的，具有思考價值的問題。這類問題針對的是化學能力相對比較好的學生。在這樣的課堂中，老師就照顧到了每一類學生，既不會讓學習好的同學不屑思考，也不會讓學習差的學生感覺吃力，失去興趣。

四、引導學生自主合作探究，實現(xiàn)學生與學生之間的互動

新課改中，追求的是一種自主合作探究的方式。隨著時代的進步，培養(yǎng)學生的合作能力越來越重要。學生與學生互動只是多元互動中的一種方式，而設(shè)計一些合作的活動，會有效的促進學生之間的互動。而老師想要設(shè)計出這種合作探究的活動，就必須深入了解學生，了解教材，才能設(shè)計出相對比較合適的，能夠有效促進學生互動的問題。合作探究的課堂改變了傳統(tǒng)老師講一整堂課，純灌輸?shù)慕虒W方式，真正將學生的主體地位顯示。

例如：老師在講到《化學反應(yīng)與能量的變化》這一課時，老師可用提出問題，小組解決這一方法，促進學生合作探究。老師在熟悉本課需要掌握的重點內(nèi)容以后，設(shè)計出相關(guān)的探究問題，并且組織學生進行分組討論，以后需要分組展示討論結(jié)果。在小組進行討論的過程中，學生踴躍發(fā)表自己的看法，形成思維碰撞，往往能夠得出有創(chuàng)造力的答案。

除了上述中的互動形式，人機互動也應(yīng)被廣泛關(guān)注。這主要是得益于現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展。

五、總結(jié)

在化學課堂中，只有多元化的互動氛圍，才能真正使課堂效果得到提高，老師的教學成果得到發(fā)展，學生的學習熱情得到保持。老師要不斷創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學方法，用構(gòu)建多元互動的課堂來精彩演繹化學的教學。

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