范明雄 陳燕燕

【摘要】中職教學(xué)是高中階段教育重要組成部分，主要包括德育課、文化課、體育課、藝術(shù)課等。在中職文化課程教學(xué)的過程中，對(duì)文化課程教學(xué)考評(píng)方法過于單一，缺少有效外部評(píng)價(jià)機(jī)制，使得中職文化課程教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果并不理想，學(xué)校教師也無法準(zhǔn)確把握教學(xué)尺度。為此必須要積極根據(jù)中職文化課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確中職文化課程教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征提供重要的參考方式，提高課堂教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】中職;文化課程;差異教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-173-02

引言

差異教學(xué)也被稱之為層次教學(xué)，主要就是按照不同學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行針對(duì)性分析，采取個(gè)性教學(xué)方案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力高低順序，劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，為每一個(gè)層次的學(xué)生都提供相應(yīng)的教學(xué)方式。這些課程能夠幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。通過這種方法，能夠最大程度上提高文化課程教學(xué)水平，也能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，讓廣大中職學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的高層次人才。

1.中職文化課程實(shí)行層次教學(xué)可行性分析

1.1通過分層次教學(xué)可以全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

根據(jù)《全面深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育》的有關(guān)決定，在中職教學(xué)期間，最重要的就是加強(qiáng)化對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變，完善人才培養(yǎng)模式。通過討論式、啟發(fā)式教學(xué)行為，有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，切實(shí)增強(qiáng)化教師整體質(zhì)量。在中職教育期間，如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)或者評(píng)價(jià)，很容易導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到局限，無法成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。通過差異教學(xué)可以為不同層次的學(xué)生制定個(gè)性的教學(xué)方案，增強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)效果，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，不同層次的學(xué)生也能夠有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更加刻苦努力。

1.2中職文化課程實(shí)行分層次教學(xué)符合我國(guó)中職教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展，職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生生源綜合素質(zhì)存在顯著差異。很多在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大部分都是初中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生或者是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，想要掌握一門技術(shù)，使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差。如果按照傳統(tǒng)集體制教學(xué)方式，對(duì)所有學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓他們按照規(guī)定完成課時(shí)作業(yè)，很難在短時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有很多學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校以后，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的情況，在課堂上睡大覺、聊天，導(dǎo)致師生關(guān)系矛盾僵化，不利于整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果采用分層次教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異分析，讓學(xué)生能夠明確自己真實(shí)水平，教師可以為他們制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方案，通過這種方法可以使得中職教育有針對(duì)性。對(duì)學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)學(xué)生需要制定比較高學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一下”才能夠掌握專業(yè)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，應(yīng)該要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，明確相關(guān)的理論概念，有效提升學(xué)生基礎(chǔ)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀要求課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，開展差異教育深入挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.3中職文化課程實(shí)行層次教學(xué)符合社會(huì)對(duì)人才不同的需要

職業(yè)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才，所以在實(shí)際教學(xué)中必須要與傳統(tǒng)的教育相區(qū)別，使得文化課程不再成為基礎(chǔ)課程而是幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能的重要工具。在中職文化課程教學(xué)開展時(shí)，最主要的就是按照不同層次不同模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，中職學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打牢文化課程基礎(chǔ)，增強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一定要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，樹立全新差異教學(xué)模式，使得差異教學(xué)真實(shí)有效，幫助成績(jī)差的學(xué)生激發(fā)潛能，使成績(jī)好的學(xué)生更進(jìn)一步。

2.中職文化課程差異教學(xué)的主要策略

2.1提高認(rèn)識(shí)，明確文化課程的重要地位和作用

在中職教學(xué)中，由于不同的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是讓學(xué)生掌握其他專業(yè)技能的參考位次。必須要積極加強(qiáng)對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。正視文化課程的基礎(chǔ)作用和重要地位，幫助學(xué)生自覺接受文化課程教學(xué)。語文、數(shù)學(xué)、英語是三門基礎(chǔ)課程，也是中職學(xué)生今后學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的關(guān)鍵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)知水平及時(shí)更新觀念，提高文化課程教學(xué)的整體質(zhì)量，通過改進(jìn)教學(xué)模式，運(yùn)用差異教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠正確處理文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能之間的關(guān)系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理性對(duì)待教學(xué)中遇到的各種問題

在中職文化課程教學(xué)，由于學(xué)生的文化知識(shí)水平比較低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程教師一定要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)化。通過更新自身的觀念，以積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將教書育人作為根本任務(wù)，可以使每一位學(xué)生都能夠得到來自教師的關(guān)心。差異教學(xué)能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生制定不同的教學(xué)策略，也可以使教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式更加多樣，豐富課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3更新觀念，切實(shí)提高文化課程教學(xué)質(zhì)量

由于中學(xué)生的文水平存在顯著差異，所以必須要尊重中職學(xué)生的多元發(fā)展，而目前中等職業(yè)教育，最主要的目標(biāo)是促進(jìn)就業(yè)，但部分學(xué)生沒有直接升學(xué)的意愿，所以必須在中等職業(yè)文化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中加以體現(xiàn)，尊重中等學(xué)校多樣的文化課程需求，從而體現(xiàn)出差異教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)椴煌殬I(yè)對(duì)從業(yè)者的知識(shí)種類，內(nèi)容水平要求各不相同，只有設(shè)置多樣的教學(xué)方式，才能夠在文化課程中準(zhǔn)確反映。在文化課程教學(xué)時(shí)，最重要的就是提高文化課程教學(xué)的針對(duì)性，通過差異教學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生參加對(duì)口升學(xué)考試，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則要讓他們更加勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在文化課程教學(xué)的過程中還要積極加強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面進(jìn)步，充分運(yùn)用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂教學(xué)充滿趣味性，增強(qiáng)化中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職文化課程教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，通過完善的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠提高文化課程基礎(chǔ)教學(xué)的水平，也能夠不斷完善課堂教學(xué)方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化課程的價(jià)值，積極主動(dòng)對(duì)文化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮文化課程作業(yè)的評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生通過獨(dú)立完成課堂作業(yè)，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以通過團(tuán)隊(duì)作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)加以考量，而在評(píng)價(jià)的過程中不能夠過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜，而是要做到實(shí)事求是，符合學(xué)生的實(shí)際需求。

3.中職文化課程差異教學(xué)需要注意的問題

3.1充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)差異教學(xué)的把握

在開展差異教學(xué)時(shí)，只有讓教師能夠明確差異教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，結(jié)合學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)方案，還要根據(jù)文化課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，從而設(shè)置分類教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生而言，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)化信心，不能放棄對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于中等學(xué)生來說，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓他們明確文化課程學(xué)習(xí)同樣重要。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生而言，應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)。

3.2承認(rèn)學(xué)生個(gè)性化差異的需求

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的高壓影響，所以很多的教師課堂教學(xué)中只能夠不斷對(duì)教材內(nèi)容反復(fù)講解，讓學(xué)生被動(dòng)接受教材知識(shí)，學(xué)生很難根據(jù)教材內(nèi)容提升實(shí)際應(yīng)用的能力，只能夠被動(dòng)接受各種化學(xué)理論、公式、原理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡感。在課堂教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間也無法有效溝通，學(xué)生沒有能夠及時(shí)向教師提問，教師也不能夠了解學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效果不理想，學(xué)生會(huì)感到異?？菰锓ξ叮瑥?qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。很多教師經(jīng)常會(huì)將班級(jí)綜合成績(jī)作為判斷衡量教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體水平，也會(huì)打消學(xué)生的積極性[4]。為此在課堂開展分層次教學(xué)，能夠有效滿足不同學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在開展差異教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、接受能力摸排，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)致劃分，確保對(duì)教材內(nèi)容有著深入準(zhǔn)確的理解。分層次教學(xué)可以確保學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容更加準(zhǔn)確把握，讓每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)自身的實(shí)際特點(diǎn)，確保因材施教有效落實(shí)。

3.3優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極性的需要

運(yùn)用差異化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生根據(jù)不同層次劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間可以相互交流，共同配合，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中職生正處于青春期，他們具有非常強(qiáng)的自尊心，不能夠按照成績(jī)進(jìn)行劃分，而是要根據(jù)學(xué)生層次劃分時(shí)教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定良好分層方案。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深入把握，讓每一位學(xué)生都能夠打牢化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，最終形成學(xué)習(xí)體系。對(duì)于中等學(xué)生而言，應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)課外習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成舉一反三的效果，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)學(xué)生而言，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深層次挖掘，積極主動(dòng)搜集課外知識(shí)，不斷開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。

結(jié)語

在新課程改革背景下，必須要全面增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職文化課采取分層教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況，制定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高對(duì)思維鍛煉水平，運(yùn)用分層教學(xué)方案也可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ约焊信d趣的內(nèi)容深入反思，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

【基金項(xiàng)目：本文是2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《實(shí)施差異教學(xué)，深化中職文化課程的實(shí)驗(yàn)研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2016B204）研究成果?！?/p>

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